八年級物理激勵教育之我見

激勵性教育是指:用激勵性語言、行動去觸動學生心靈的教育。宗旨是以“情”為主體，促進學生學習興趣的提高。八年級是物理學習的起始點，更是一個關鍵點，無論是老師還是學生都要從心理上重視。

一、鼓勵式授課

授課過程教師起主導作用，學生起主體作用，讓學生變被動接受為主動參與，實行導向、導航、引導、指導、輔導，帶著學生走向知識，而不是帶著知識走向學生。要激發學生創造的潛能，而不是單純品嘗前人創造的成果。教學中注意引入方式，講述中善于從學生的角度出發，從學生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發時，首先將一塊濕布在黑板一側抹一下，然后問:會有什么現象發生?繼而引出蒸發。其次，注重和實際相結合，日常生活中的現象學生都易接受，也易理解，關鍵是要分析清楚。問與答是反饋知識最直接的檢測措施。答對者，及時鼓勵，使他們得到信心，找到樂趣。

二、漸進性提問與追問

提問的技巧對于激勵性教育來說，也是功不可沒。提問應掌握好一個度。例如在學習凸透鏡成像時，首先問一個好學生，透鏡分為幾種?“凸透鏡、凹透鏡。”再問一個學困生，“凸透鏡具有什么特點?”此時，教師拿一個凸透鏡，放在陽光下，使陽光經透鏡聚焦于火柴或一張白紙。“聚光。”“好!你真棒!那么你再告訴老師，凹透鏡呢?它的特點正和凸透鏡相反，對嗎?”“發散。”“這節課內容只要你好好聽，你一定會。最后我要提問你幾個問題。你先記好了。”講完之后，再問他，照相機的原理是什么?要想照近景、照遠景，你該怎么辦?凸透鏡成像規律的總結自然留給了那些聽明白的同學。

三、激勵式談話

犯了錯誤，不能一棒子打死，畢竟人無完人，金無足赤。和藹、平易近人、蹲下來看學生是談話的調和劑。了解他們犯錯的原因，并幫助他們及時改正，并制定一些措施或制度，約束自己，使他們能健康的成長。

四、反饋式聊天

溝通向來是師生之間共同進步的催化劑。課上是導師，課下是朋友。這是師生共同的向往。在這個過程中，老師可以了解到學生的困難，并且能盡到最大能力來幫助他;吸取他們提出的意見，并及時的改正，不斷的完善自己，也能使學生的心與自己的心更加貼近。

五、贊許式評價

無論在哪些方面，盡量去挖掘學生們身上的優點，鼓勵他們的信心，并給以贊許式的肯定。使每個學生看到老師與身邊同學的評價，自己恍然大悟，原來自己還有這么多本事沒有發揮出來，我也能行。有了自信，就提高了學習的樂趣，贊許式的肯定能讓學生的成績突飛猛進。

六、作文式反饋

作文與物理是不是風馬牛不相及?否!在物理教學中，采用作文式反饋也是必要的。在講完光的折射之后，要求學生們將所學過的物理知識用作文的形式體現出來。其中，一位學生寫到:“星期天的早晨，剛睜開睡意蒙蒙的雙眸，整個五彩繽紛的世界映入了眼簾，這是光的漫反射現象，看到了本身并不發光的物體;回頭發現墻上的影子，這又是光的直線傳播;走到魚缸前，欣賞美麗的魚，這是光的折射現象;出門騎車去公園，走過的路是路程，看一下時間走過了多少，路程與時間的比值就是速度;此時恍然大悟，原來我的速度這么慢，光顧想物理了;走到了步行街，存好車，走過醫院門口，怎么這么亂!噪音!怎么是噪音呢?那不是趙本山和宋丹丹的小品嗎?嗯，它影響了病人的休息。要問我是怎么聽出來的?告訴你，是音色。……”作文用于物理，使物理更加充滿魅力，更加吸引人。

作者單位:山東省泰安市寧陽縣第二十七中學