怎樣培養中學生英語交際能力

英語是一門語言，學習語言的最終目的是為了交流。因此，英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力。

交際外語教學思想受到社會語言學、心理語言學和轉換生成語言學的影響，特別強調外語教學的交際性質、交際功能、交際目的和交際過程，重視課上課下的有意義學習及規則指導下的創造性語言運用。在中學英語教學中如何達到這些理論要求，確實是一項艱巨的任務。

一、通過語言操練培養交際能力

語言操練不等于語言交際。語言操練的著眼點是語言形式，使學生在語言操練里掌握語言形式;語言交際的著眼點是語言內容，使雙方達到相互了解;英語教學的目的是培養學生用英語進行的交際的能力，而不是使學生單純地掌握語言形式。在英語教學里通過語言操練使學生掌握語言形式，是培養學生用英語進行交際的首要前提。語言操練和語言交際是相輔相成的，兩者要有機結合起來。在機械操練的基礎上進行交際性操練，如聯系自己的生活實際，利用課文里的詞語、句型，敘述自己思想，談學習后的體會和收獲。通過問題的回答復習鞏固了所學的詞匯、句型，更重要的是交流了思想。

二、教學過程交際化

英語課堂教學過程交際化應該做到師生交流，學生之間交流，用真實的語言材料，用英語教英語和學英語，使用角色扮演，情景對話等使交際活動貫穿課堂始終。教師要選擇接近語言交際的練習，使課堂練習交際化。在做練習時，不僅要多給學生創造說話的機會，還要設計多種情景，鼓勵學生在說英語時帶表情，伴以手勢、動作，要像演戲一樣把生活中的交際場合搬進課堂。為學生在日常生活中使用課堂上所學的英語創造條件。此外，教師的示范作用尤為重要，教師在講課時要以姿勢助說話，充分利用手勢和動作來增加說話的力量，啟發學生的學習興趣，幫助學生記憶，提高教學效果。教師在課上的一切活動都要用英語進行，如組織教學、講解、布置作業、解答問題等。把英語用到師生交際中去，擴大和占領使用英語的陣地。這樣學生運用英語的能力和習慣才能養成。

三、突破課本中心、課堂中心、教師中心，培養交際能力

現代外語教學要重視課本，但如果完全被課本所束縛，不僅教法會凝滯、教學受到限制，更重要的是達不到交際的目的。所以在教學中要增加語言材料的輸入。在利用課本的同時使用電化教學手段，逐漸增加與課本水平相近的語言材料。

這樣會使學生既學課本內的知識，又有在廣泛的生動材料中讓所學詞匯、語法及語音在其他情景中不斷地反復再現，從而在真實生活中將詞匯、語法、語調的意義生動具體地展現在學生面前;同時學生也能跟著材料的設計自覺地參與練習，積極進行思考，從而使英語學習的方法升華到更高境界。尤其是學生學習興趣大增而且持久，語言信息大增而且易于吸收。學生很快就能深刻地感到，書本上的英語只不過是活生生的有趣的交際工具的一種書面符號，真正有意義在于用一種語言表達、接收、傳輸信息，利用它去學習、了解、享受生活，創造生活。

學好并用好一門語言必須從課堂中跳出來，創出一條課內與課外結合，新課與舊課結合，復習與講新結合，游戲與講練結合的新路。把傳統的復習、預習、講授、練習都納入到以學生為主體的生動有趣的言語活動中去。課堂上有新課，有練習;課外活動，業余自學也有新課，有計劃、有步驟地進行，這樣學生不但學會了英語，而且用這種語言交流思想，做實事，享受英語的樂趣。

世界現代外語教學已經進入交際時代，交際教學的完善和圓滿尚需我們付出長期的努力。但無論如何，交際教學的核心思想強調外語教學的交際性目的、過程和歸宿卻已深入人心。所以，交際教學是一個促使語言教學回歸大自然的良好途徑。

作者單位:河北省平山縣平山鎮中學