物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中如何借助有效的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成對(duì)學(xué)科的刺激泛化，是中學(xué)物理教學(xué)科研的一個(gè)重要課題。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，才能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)，提高教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，激發(fā)興趣

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過程中，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境之中，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如:講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，筆者安排了一個(gè)與學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)、思維方式相悖的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課:取兩個(gè)粗細(xì)差別不大的試管套起來，并在它們的間隙中倒些帶顏色(為了現(xiàn)象明顯)的水，當(dāng)把套著的試管倒過來朝下時(shí)，學(xué)生以為套在里面的試管會(huì)掉下來，然而，出乎意料的是較細(xì)的試管不但沒掉下來，反而徐徐上升，這一現(xiàn)象把學(xué)生深深吸引住了。又如“吹不大的氣球”實(shí)驗(yàn):把未吹氣的氣球放進(jìn)瓶子里，氣球嘴翻在瓶口上，任憑你使勁往氣球里吹氣，氣球怎么也不會(huì)變大，學(xué)生們興趣盎然。這樣的導(dǎo)入使課堂教學(xué)先聲奪人，妙趣橫生，緊扣學(xué)生心弦，在驚奇中喚起學(xué)生的疑問，把學(xué)生的思維引入一個(gè)神奇的世界，使之產(chǎn)生一種躍躍欲試急于“我要學(xué)”的愿望，為下一步的教學(xué)打下一個(gè)良好的心理基礎(chǔ)。

二、重視“小實(shí)驗(yàn)”，以趣激學(xué)，提高能力

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。但新、奇、懸、趣、迷的物理“小實(shí)驗(yàn)”，卻使他們感到新鮮和好奇，給他們帶來饒有興趣的樂趣，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。教師若能把握住對(duì)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自己制作一些簡單的實(shí)驗(yàn)儀器，并用來做一些實(shí)驗(yàn)，體會(huì)親自制作和實(shí)踐的樂趣，會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，從而激發(fā)起他們學(xué)好物理的信心，他們的思維活動(dòng)更積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)后的印象會(huì)更加深刻。例如學(xué)生小制作:找一只大小適宜的玻璃瓶，配一個(gè)橡皮塞，在塞上露出瓶口部分橫插一根大號(hào)縫衣針，在針上掛上對(duì)折的鋁箔紙條，就是一個(gè)最簡單的驗(yàn)電器。用絲綢摩擦玻璃棒后，將玻璃棒接觸上述自制驗(yàn)電器頂端，可看到鋁箔紙條張開一定角度。

同時(shí)，要保證學(xué)生有足夠的 “實(shí)踐活動(dòng)量”。教師要多翻閱有關(guān)資料和參考書，精選一些簡單、易做有趣的小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生去做，要求學(xué)生根據(jù)自己的條件完成課外小實(shí)驗(yàn)，盡可能地給學(xué)生提供動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)。使學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)來解決某一實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生主體主動(dòng)性，使他們“主動(dòng)參與、樂于探究、交流合作”，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

三、物理知識(shí)的“人文”化，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣

一些難懂的物理規(guī)律，在跟學(xué)生討論時(shí)，增加一些“人文”化的例子，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。講“聲音”不僅能在空氣中傳播，還可以在其他物質(zhì)中傳播的概念，有下面例子:貝多芬耳聾以后，據(jù)說就是用一根棒聽取鋼琴演奏的，他把棒的一端觸在鋼琴上另一端咬在牙齒中間。許多內(nèi)部聽覺還完整的聾子，也都能夠依著音樂的拍子跳舞，這是因?yàn)橐魳返穆曇艚?jīng)過地板和他的骨骼傳導(dǎo)過來的緣故，說明聲音可以在固體中傳播。講“聲音”的共鳴時(shí)，可以向?qū)W生提出，美聲唱法歌唱家發(fā)聲，相當(dāng)一部分是靠額頭發(fā)聲。很多同學(xué)會(huì)感到驚訝?為什么?因?yàn)槁晭У恼駝?dòng)。若引起額腔的共鳴，使歌唱的聲音會(huì)更洪亮、美妙。很生動(dòng)地把共鳴與學(xué)生平時(shí)喜愛的歌唱連接起來，引起學(xué)生對(duì)這一物理原理的共鳴，有助于更好的理解物理概念。

作者單位:河北省井陘縣秀林鎮(zhèn)中學(xué)