《青年》說課稿

七年級第一學期學生們接觸過一篇語錄體文章《論語十則》，對語錄體有一定的感知。《青年》這一課由14則語錄組成，作者圍繞著“青年”這一話題，從不同的角度闡明了對“青年”的理解，組合自然和諧，主題鮮明。根據這些我確定了本課的教學。

教學目標:掌握課內的一些四字短語，學習本文樸實的語言特點;反復朗讀把握語錄體文章的特點，學會把握要點，賞析文章的思想內容;認識青年的特點、責任，樹立正確的人生觀。

教學重點:賞析文章內容，把握要點。

教學難點:把握要點。

教法與學法:誦讀法、點撥法、自主探究法、隨機教學法

教學過程分六步:

一話題導入，明確學習目標;二學生自主閱讀，整體感知;三學生合作閱讀，教師巡堂;四學生展示探究成果，教師隨機點撥;五學生總結學文收獲;六拓展延伸，連詞成段。

本教學設計從三個方面考慮:首先，客隨主便，反客為主。新課標倡導教學以學生為主體、教師為主導，我覺得在課堂教學中教師就是客人，學生就是主人，教師要隨從學生來完成教學任務，當學生“山重水復疑無路”時，教師就要反客為主，引導學生走入“柳暗花明又一村”的求知境界。其次，建構“閱讀小超市”。我嘗試把課堂閱讀教學變為超市經營，把教師“柜臺式”授業變學生“超市性自選”，學生依據自己已有的知識和心靈的頓悟來自主賞析喜歡的內容，這種“超市經營”能更好地激發學生的求知欲，教師當好營銷員即可。最后，隨機教學法為主。學生展示探究成果時，教師根據學生的感悟，隨機把學生沒有悟到的重點難點的內容融入到學生的認知中。

總之，我嘗試在閱讀教學中讓學生在崗，教師下崗，其實教師學會偷懶也是一種智慧。有句歌詞:父親是那登天的梯，我覺得從某種意義上講教師就是學生登天的梯，學生爬慢了，懈怠了，教師要幫幫他，把他再往高處舉一舉，學生爬得狀態好，積極向上，那么教師該偷懶就歇歇，只要學會看著、盯著、陪著他們就行。

作者單位:河北省石家莊市井陘縣上安中心學區