淺談物理教學中的情感策略

注重教學中認知線和情感線的雙線結合，情知互動，才能達到“學樂俱得”的最佳效應。情感教學的核心，便是控制學生的教學活動中的情緒，使之處于最佳狀態。如何在物理課堂中融入情感教學呢?

一、促進師生的情感交融

1.教師的表情動作用語要體現平等、民主

首先，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是上課時，老師站在講臺上，慈祥的面容、微笑的表情能打消學生的緊張情緒。每一位優秀的老師，熱情的微笑雖展現于臉頰，蘊含的卻是崇高的人格，對學生濃濃的師愛。

再者，老師要善于用眼睛表達自己的情感信息，走進學生的心靈世界。從走進教室的那一刻起，老師就要有意識地用自己和藹、信任的目光，盡可能平均地投向全體學生，這不僅會大大縮短師生間的心理距離，還會讓每一位學生，有一種被重視感、被關注感，有利于師生間的情感交流。

2.教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長

當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。

二、培養學生積極的學科情感

1.讓學生體驗成功

教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，特別是在容易產生厭學情緒的九年級教學中，教學要求更應壓得低一點，考試題目要容易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能高要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。

2.激發學習興趣，增強求知欲望

學生群體進入中學后，在掌握知識的程度方面產生兩極分化，一部分學生學習興趣上升為樂趣，好奇轉化為求知欲望和探索取向;另一部分學生在學習中產生灰心、自卑、甚至害怕心理，自信心和求知欲降低，對學習不感興趣。

興趣與學生的學習活動是最密切的，學生對學習不感興趣，教師在課堂教學中，偏重于語言信息與行為信息的傳遞，忽視了情感信息，在課堂教學信息系統中的重要作用，如教師對學生講解教材時平鋪直敘，單調乏味，就會使學生缺乏對學習知識的興趣和求知欲望，甚至產生厭學情緒。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮一中