“枯燥”變“鮮活” 上好政治課

怎樣把政治課變得“鮮活”起來，提高課堂效率?

首先，趣味導入，實現德智并舉

政治課相對于其他課程來說，其教材內容還是較抽象乏味，在教學過程中往往不能讓學生及時體驗到學習后的用處，不能充分發揮學習的主動性、創造性，而且學生對政治課程學習的動機、目的不明確，使得學習興趣不濃，造成教學效果低下的現象，也難以實現思想政治課的智育和德育雙重功能，這是當前思想政治課教學面臨的一個嚴重問題。

其次，參與表演，增強主人翁責任感

創設“虛擬劇場”，開展情境表演可以使教學內容從靜止的紙面上站起來，引發學生的親切感與新鮮感，調動學生大腦皮層的優勢興奮中心，使之在輕松愉快的心境下保持旺盛的學習熱情。如在教學“公平誠信”時，稍后，教師主持“歡迎大家來到夢想劇場，先招募兩位優秀演員……”頓時許多學生躍躍欲試。在一片熱烈的掌聲中，有兩位帶著自制的簡單道具上場了。“賣瓜了，賣瓜了……”的吆喝聲把大家帶入了故事情節。“顧客”悠然自得地吃著“西瓜”，“觀眾”會心地笑著。到顧客與賣主因“一塊二毛”標價起沖突時，觀眾又感到劍拔弩張的緊張氣氛。怎么解決?心急的同學已經在說“去告啊，去告啊”。當最后“顧客”向工商部門投訴，尋求合理公平解決時，大家自發地拍起手來。由于這種交易無公平、誠信可言，是一種欺詐行為，因此，同學們在這種模擬的情境中不但學到了書本知識，又何嘗不是學到了一種處理問題的辦法和為人處事的原則。

再次，案例感染，獲得心理體驗

在教學過程中教師要設法使學生入情以獲得強烈的感情體驗。教師強烈的感情，會使學生受到感染，開啟學生感情的心扉。在講“換位思考，與人為善”時，我對學生說到“同學們，今天我要講的是有關汶川大地震中的真實故事:《教師譚千秋用生命完成了最后的使命——為了四個學生，他張開了雙臂》，昨天晚上就聽說有個老師救了4個娃兒，我哪知道就是你……”張關蓉撲到丈夫的遺體上放聲慟哭。她的丈夫，德陽市東汽中學教師譚千秋用自己的雙臂護住了4名學生的生命。“我侄女是高二一班的學生，要不是有他們老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了!”被救女生劉紅麗的舅舅對記者說。“那個老師呢?”“哎……他可是大好人，大英雄!”說著，劉紅麗舅舅的眼圈紅了。這雙曾傳播無數知識的手臂，在地震中從死神手中奪回了四個年輕的生命，手臂上的傷痕記下了這一切。講到這，不知不覺眼睛濕潤了。同學們見此情景，深受感染，許多同學眼里噙著淚花。我相信此時此刻用不著我多說，同學們肯定明白了換位思考，與人為善的實質。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮第一中學