“開放式”體育課模式之我見

體育課作為向學生傳授體育基礎知識、讓學生掌握體育基本技術、形成一定的運動技能、發展體育的綜合素質與能力、提高身體健康水平的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣不再具有唯一性，因此改革體育課傳統的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。

一、“開放式”體育課的準備部分模式

傳統的體育教學模式重點放在了關節、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現出來的內容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數是在教師的指揮下、按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權讓給學生，還學生一個自由發揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師哪里學來的知識加以改編運用、可以是把電視、VCD影像等上面的優秀內容搬到課堂、也可以是自己根據已有經驗思維、加工、合成創造出新的內容。這樣既給了學生一個表現自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力;同時還向學生提出了更高的要求，促使學生為之繼續努力，養成學生良好的體育習慣。

二、“開放式”體育課的基本部分模式

1.開放式的體育課基本部分可以充分發揮教師的主導性和學生的主體性，使師生互動成為可能

開放式體育課基本部分模式是指:在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決的不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關系，提高對社會、環境的適應能力。

2.開放式的體育課基本部分可以充分調動學生學習的積極性

采用開放式的體育課模式就是承認學生存在的差異，區別對待每一個學生，讓每一個學生都在最適合自己的學習環境中求得最好的發展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環:教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生，讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調動學生學習的積極性，對學生予以肯定，對學生而言既是壓力，又是動力，有了教師對學生的肯定(放手)，他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。

作者單位:河北省鹿泉市銅冶鎮第一中學