談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課的實踐活動

數(shù)學(xué)源于生活、根植于生活。教師要在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要讓學(xué)生從生活實踐中接觸數(shù)學(xué)。讓學(xué)生從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題，從而增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐活動一般分為課內(nèi)實踐活動和課外實踐活動兩種方式。課內(nèi)實踐活動以解決單一知識點為主，活動內(nèi)容一般課內(nèi)完成。課外實踐活動相對范圍較寬，多用于眾多知識點的學(xué)習(xí)和綜合能力的訓(xùn)練等，而且活動時間較長。

教師設(shè)計實踐活動一般要從緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和學(xué)生生活來考慮，小學(xué)階段常用的實踐活動一般分為以下幾種:

一、操作與制作實踐活動

蘇霍姆林斯基說過:手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學(xué)生手的動作和腦的思維結(jié)合起來，以活動促思維，調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動。這類實踐活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用較為普遍。例如:教學(xué)“數(shù)的認識”，讓學(xué)生操作學(xué)具，在數(shù)大量的具體事物中，抽象出數(shù)的概念;教學(xué)分數(shù)的初步認識，可以讓學(xué)生用學(xué)具自己創(chuàng)造更多的分數(shù);再如:教學(xué)三角形的認識后，讓學(xué)生觀察生活中的哪些物體使用了三角形的穩(wěn)定性(修理家中或班級中壞了的課桌椅等);教學(xué)長方體、正方體表面積之后，讓學(xué)生制作紙盒等。

二、游戲競賽實踐活動

小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數(shù)學(xué)有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結(jié)合起來，將會起到事半功倍的效果。

例如:教學(xué)“人民幣的認識”一課后，開展“小小商店”課內(nèi)游戲，讓學(xué)生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。有的老師還在游戲中設(shè)計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學(xué)生受到一定的思想道德教育。這個實踐活動的設(shè)計，比簡單的人民幣計算教學(xué)效果要好得多。再如:為了提高一年級學(xué)生口算20以內(nèi)加減法的能力，設(shè)計玩“撲克牌”游戲讓同學(xué)在玩撲克牌的過程中提高口算的速度和正確率。

三、實際測量實踐活動

這類實踐活動主要針對數(shù)學(xué)教學(xué)中“量與量的計量”。我在教學(xué)“克、千克、噸”的認識時，根據(jù)以往的經(jīng)驗，學(xué)生一般都能正確地進行單位間換算和簡單的計算，但在實際運用這些單位時，如:媽媽體重( )，一個蘋果重100( )，往往會鬧出一些笑話。這說明學(xué)生對這些單位建立的表象是模糊的。于是我設(shè)計了一節(jié)實踐活動課，讓學(xué)生實際稱一稱生活中常見的物品質(zhì)量、同學(xué)的體重等，幫助學(xué)生進一步建立重量單位的表象。再如:教學(xué)土地測量可組織學(xué)生走出學(xué)校，進行實際測量，幫助家長計算面積等;教學(xué)《千米的認識》可帶領(lǐng)學(xué)生進行目測、步測、實際測量。

作者單位:河北省靈壽縣岔頭學(xué)區(qū)