淺議新課程生物教學

新一輪的課程改革在我們面前展開，這給我們教師帶來了巨大的挑戰和機遇。教師在面臨新課程改革時，除要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應根據新課程的要求，努力適應新課程教學。以下是我在學習、理解新課程思想后，結合生物教學的幾點看法。

一、創設情境，激發求知欲

根據青少年的心理特點，在導入新課時，創設問題情境，能激發學習興趣，造成認知矛盾沖突，從而激發學生求知的欲望。如教學“DNA是主要的遺傳物質”時，我是用俗語來導入:“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞;種瓜得瓜，種豆得豆，這些體現了生物界的什么現象呢?”一下子把學生帶進溫馨的生活中，激發了他們的學習熱情。

二、鼓勵學生大膽質疑，挖掘其創造的潛能

古人云:“小疑則小悟，大疑則大悟，不疑則不悟”。質疑是探索的動力，是進行創造性思維的開端。因此，在教學中我常采取小組競賽的方法來激發學生的學習興趣，鼓勵學生大膽地提出新的設想，培養學生的創造能力。如在“葉片的結構”教學中，學生提出了許多問題:秋天楓葉為何紅?綠葉能否發電?為什么蓮葉上有滾動的水珠卻不滲入葉內……學生為了爭得高分或給自己這一組爭光，可以說個個都積極地思考，小組討論的氣氛也相當熱烈。學生上課參與的積極性高了，上課的效果自然也就好了。

三、營造現實的磁性課堂，增添興趣

在生物教學中要千方百計引導學生邊學習邊聯系知識和思想的發源地——周圍的現實世界。脫離生活和生產的教育是毫無意義和價值的。生物是一門以實驗為基礎的自然科學，所有的生物知識都來源于大自然、人類的生活和生產，這就決定了生物教學必須緊密聯系生活，回到現實生活中去。例如，我在教學“綠色開花植物的結構層次”、“植物的開花和結果”時，帶領學生到本校“果樹園”里上課，很大程度地調動了學生學習、探索的積極性。

四、實施多元評價，張揚個性

信息社會的特點是多樣化和個性化，現在生物考試已經有了改進，但操作考試很少有。因此，我在平時要求學生自己設計探究實驗，每月檢查，期末拿出最滿意的作品評比，另外還要求學生辦手抄報、寫調查報告，撰寫科學幻想報告等，收集生活中有趣的生物現象，開拓學生視野。

總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。只有兩者的步伐一致，齊頭并進，教育才能取得真正意義上的飛躍。

作者單位:河南省濮陽縣二中