班主任工作之我見

在教學中，能否貫徹落實素質教育計劃，很大程度上取決于班主任。那么班主任應該如何開展素質教育呢?下面筆者談談自己的看法。

一、班主任是素質教育的先行者

作為培養學生全面發展的班主任，自己首先要具有全面的素質。班主任是班級最直接的管理者和組織者，在對學生進行素質教育中發揮著重要的主導作用。從宏觀上，班主任要貫徹執行黨的教育方針和政策，把抽象的政治、思想及理想教育的東西切入具體的教學和班級規劃、目標設計、班集體規章制度中，從而通過正常的班級學習活動保證學校布置的各項教育工作任務、活動和教學目標準確及時地完成和得到實施。從微觀上，班主任是班級的直接管理者，直接面對學生，是學生知識的傳播者、思想啟蒙者、品德培養者和身心健康的保護者，這些角色都離不開一條主線，即尊重學生的主體和他們的主動精神。

二、建立民主、和諧的師生關系

教師只有民主、平等、科學地對待學生、管理學生，學生才能自由地、和諧地、主動地發展，素質教育的實施才有可能，班主任觀念的轉變是實施素質教育的前提條件。只有民主才能培養高素質的、和諧發展的、創新型人才。班主任不是班級的統治者，學生也不是班主任的臣民，專制只能培養專制，只有經常到班級與學生談心，交朋友，不拿架子，和學生和睦相處，相互交流，了解情況，并及時有效地解決問題，學生才能自由地、和諧地發展。

三、全面發展所有學生

實施素質教育的根本意義是促進全體青年學生的全面、健康發展。素質教育中，則應照顧到每一個學生的全面發展。這就決定了作為一個教師尤其是班主任，接受每一個受教育者是無條件的。對班主任而言，就是不放棄任何一個學生，由于智力或后天的因素，學生個體之間總有各方面的差異，后進生的存在是不可避免的，即使你把后進都生轉化成了優等生，新的后進生又會存在，班級內學生的發展不可能絕對的一致，后進生的存在是客觀的也是必然的。人的全面發展，一直是人類社會追求的理想境界。班主任應面對全體學生，平等地對待每一個學生，班主任應著眼于提高所有學生的素質，而不是只提高幾個尖子學生的素質。

四、關注每一個學生的健康發展

“應試教育”只抓少數人的升學，忽視了大量不能升學的學生，搞“一刀切”，扼殺了人的個性，抑制了人的發展。素質教育提倡發展個性，發展特長，使每個學生成為“合格加特長”的人才。不可能人人都一樣，科科一樣;在重視基礎學科(語文、數學、外語)的前提下，一些學科合格即可，對特長則要加以發展。

作者單位:山東省招遠市大秦家鎮大秦家初中