班級管理的三種方法

“班”是學校教育工作者的基層組織，班主任是學生班集體的教育者和組織者。班主任工作是學校工作的一個重要組成部分。在當前教育改革的新形勢下，班主任工作除了要繼續傳統管理的優勢外，更要不斷更新管理理念，要更大地體現人文情懷，做到民主管理，嚴格要求，不斷提高班級的管理水平。

1.關愛學生，管理之本

在新課改的理念下，“情感、態度、價值觀”的人文班評價逐漸地滲透于教育教學中。因此，我們的班級管理也應當體現其人文情懷，用教師的情感去管理班級，激活學生情感，而關愛學生，就成不了管理之本。

傳統的班級管理制度是忽視了人本身的存在價值，總是以一種制度、一種規范去控制學生，總是對學生規定太多的“不能夠這樣”“不能夠那樣”，而不允許學生向老師說:不，實際上是忽視了把人當作是發展中的人，這必然會引起學生內心深處的逆反心理，使教師與學生之間產生不可逾越的“鴻溝”。作為班主任老師，從接受班級的那一刻起，就應該樹立起“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”的愛心理念，真正做到學生的知心朋友，做學生的楷模。班主任對學生的愛護應表現在對學生的思想、學習、生活和身體的全面關懷上，處處為學生著想，做他們的貼心熱人。

2.民主決策，管理之道

所謂民主決策，是指班主任的工作作風是民主化，班級管理制度的制定要民論。只有當學生理解了教師的良苦用心后，才能主動參與管理班級。要用民主的方法選舉好班干部，要遵循學生的發展需要和發展水平，確定目標，民主決策，制定相應的版規制度，決不能“一言堂”。對班務工作要在班主任的組織下，在班委會的集體領導下，民主管理。務必使學生懂得，在一個班集體內，不可以沒有自由，也不可以沒有紀律;不可能沒有民主，也不可以沒有集中，要正確處理好他們之間的關系方能達到管理的目的，使得很多的管理理念落實到位，制定的班規制度較難執行，甚至在學生評價班主任工作時被稱為“獨斷”“專橫”。

事實上，就學生的心身發展而言，這一階段他們的自尊心、逆反心理特別強，模仿或崇尚心理也特別重。他們特別希望得到別人的肯定，他們也會對身邊的人或事，從說話方式到思維方式都在進行評價、模仿。而在這一過程中，班主任的言行舉止無不在他們心里留下印記。在對學生進行行為紀律方面的管理時，班主任不可避免地將自己的觀點滲透到管理工作中去，班主任的好惡也就影響或者決定了他們的喜惡，作為班主任，一定要用自己良好的個人形象、民主的工作作風去影響學生，從而達到管理的目的。

3.嚴格要求，管理之法

學生正處于一個特定的時期，他們在這期間心理、生理起著急劇的變化，這段時期也是他們形成自己的價值觀、人生觀、世界觀的重要階段。但他們畢竟還是孩子，是需要管理的孩子。作為老師，特別是班主任，一定要用愛心溫暖學生，更要對學生嚴格要求，這才是管理的根本大法，這才是對學生負責的做法。

作者單位:山東省濰坊市濰城區符山鎮中心學校