農(nóng)村中小學(xué)新任教師的培養(yǎng)

眾所周知，目前對(duì)于比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中小學(xué)而言，教師“進(jìn)城”現(xiàn)象愈演愈烈，伴隨著教師的不斷流失，大量的非師范院校畢業(yè)生正在不斷加入到中小學(xué)教師隊(duì)伍中。在新課程改革大背景下，如何加強(qiáng)這部分新任教師的培養(yǎng)，就成為各級(jí)各類學(xué)校工作中的重中之重。

一、新任教師的特點(diǎn)決定了我們的培養(yǎng)方向

新任教師相比于老教師來(lái)講，他們有著自身的優(yōu)勢(shì):他們年青，更易與學(xué)生思想相通、心理相融，與學(xué)生有著廣泛的共同語(yǔ)言。他們追求時(shí)尚，富有現(xiàn)代氣息，更符合現(xiàn)在學(xué)生的時(shí)尚心理，更易于被學(xué)生接受。他們個(gè)人的思想、觀點(diǎn)和人格魅力更對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)大的感召力，甚至他們的言行、服飾、政治追求、學(xué)習(xí)態(tài)度等等都是學(xué)生追隨的目標(biāo)。所以對(duì)于他們的培養(yǎng)應(yīng)該首先從培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)精神開始，使其盡快實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)變;然后再重點(diǎn)培養(yǎng)他們的課堂教學(xué)基本功、教學(xué)藝術(shù)從而逐漸形成他們各自的教學(xué)風(fēng)格。

二、新任教師的職業(yè)心理傾向，決定了我們培養(yǎng)的重點(diǎn)

新任教師當(dāng)初選擇了教師這一職業(yè)，我們不排除有出于謀生的目的和個(gè)人興趣等因素。如果新任教師因?yàn)橹\生的原因而加入到教師這一行業(yè)，這就表明他們有某種無(wú)奈的潛在心理。這時(shí)我們就應(yīng)該積極引導(dǎo)新任教師樹立正確的職業(yè)觀，加強(qiáng)愛崗敬業(yè)和正確的教師觀教育，使他們盡快擺脫浮躁心理，逐漸認(rèn)同教師職業(yè)，盡快擺正自己的位置，進(jìn)入到教師角色。使他們認(rèn)識(shí)到教師是一個(gè)非常神圣的職業(yè)，教書育人不僅僅是謀生，而且還是一種樂趣、一種人生價(jià)值的追求。江澤民同志指出:“偉大的事業(yè)需要并將產(chǎn)生崇高的精神，崇高的精神支撐和推動(dòng)著偉大的事業(yè)?！币虼宋覀冎嘏囵B(yǎng)新任教師五種精神:

1.樂業(yè)、敬業(yè)精神

教師只有從內(nèi)心深處熱愛教師職業(yè)，才能夠以快樂的心情參與日常教學(xué)，才會(huì)以愛心對(duì)待學(xué)生同時(shí)使自己的人生價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

2.甘于奉獻(xiàn)精神

教師職業(yè)特點(diǎn)決定了我們教師就要樂于奉獻(xiàn)，甘于奉獻(xiàn)。原國(guó)家副總理李嵐清曾經(jīng)說(shuō)過，教師是一項(xiàng)清苦、辛苦、艱苦的職業(yè)。如果不培養(yǎng)新任教師具有“俯首甘為孺子牛”的精神，他們必將很難適應(yīng)今后的教師工作。

3.創(chuàng)新精神

新任教師要在工作中不斷增強(qiáng)科研創(chuàng)新意識(shí)，努力在自己的班級(jí)、課堂中勇于實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)使自己真正成為教師隊(duì)伍中的領(lǐng)頭雁，成為學(xué)科帶頭人。

4.合作精神

教師的合作精神，體現(xiàn)在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)業(yè)務(wù)方面的合作;體現(xiàn)在教師團(tuán)隊(duì)中的友好合作;體現(xiàn)在教師正確處理好教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系;還體現(xiàn)在教師與學(xué)生家長(zhǎng)和其他社會(huì)成員的積極合作。

5.表率精神

也就是我們常說(shuō)的“為人師表”。優(yōu)秀的教師不是僅僅把自己看作知識(shí)的傳授者，而是作為完整的人格出現(xiàn)在學(xué)生面前的。教師要嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處為人師表，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先去做。尤其要注重“慎獨(dú)”的修養(yǎng)。

三、培養(yǎng)新任教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路

我記得剛剛參加工作的時(shí)候，一位資深的老校長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)過:一定要把心思放在自己的學(xué)科教學(xué)上，不僅要做得好還要有所作為。今天想來(lái)這不正是我們現(xiàn)在非常流行的“教師專業(yè)化發(fā)展”嗎，雖然不見得全面但我還是非常佩服他的先知卓見。所謂教師的專業(yè)化發(fā)展，我認(rèn)為它的具體內(nèi)涵就是說(shuō)教師不僅具備良好的職業(yè)道德，先進(jìn)的教育理論，較強(qiáng)的專業(yè)技能，更強(qiáng)調(diào)教師能對(duì)自己的工作自覺地進(jìn)行研究，具有促進(jìn)自我發(fā)展的能力。

1.要攝取廣博的知識(shí)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):“教師所知道的東西應(yīng)當(dāng)比她在課堂上講的東西多10倍，以便能夠自如地掌握教材，到了課堂上能從大量的事實(shí)中選出最重要的來(lái)講?！边@正如我們常講的“一桶水和一碗水”一樣，都是告訴我們要想“有所作為”，就必須加強(qiáng)自身的知識(shí)積累，只有自身具備了豐富的學(xué)識(shí)，才能夠凌駕于課堂之上，做到游刃有余。我自己作為中等專業(yè)學(xué)校的一名經(jīng)濟(jì)類教師，深切地感受到，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)大潮背景下，許多新知識(shí)、新名詞、新理念需要自己不斷去學(xué)習(xí)，正如“逆水行舟，不進(jìn)則退”。如果我們僅靠畢業(yè)時(shí)所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)好多都用不上了，單靠教材的內(nèi)容也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生們對(duì)于現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)問題有五花八門的要求，如果不涉獵廣泛，很難在課堂上引起學(xué)生興趣，教學(xué)也就談不上質(zhì)量了，甚至能力會(huì)遭到學(xué)生的質(zhì)疑。

2.要培養(yǎng)新任教師教育科研能力

實(shí)踐證明，教師適當(dāng)參與教育科研與教學(xué)創(chuàng)新，是教師專業(yè)化成長(zhǎng)與發(fā)展的有效途徑。教師通過常規(guī)教學(xué)活動(dòng)，在不斷地研究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，能迅速提升自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。學(xué)校要給教師提供一定的科研環(huán)境，定期組織科研和創(chuàng)新教學(xué)的交流機(jī)會(huì)，適時(shí)派教師接受培訓(xùn)，并出臺(tái)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)政策等等都能夠有效提升他們的教育科研能力。

四、提高新任教師的課堂教學(xué)水平

通過以上途徑新任教師具有了良好的師德、高度的敬業(yè)精神、豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，那我們能說(shuō)新任教師就適應(yīng)了教師這一職業(yè)嗎?答案當(dāng)然是否定的，原因就在于以上的條件僅僅是前提，如何把知識(shí)傳授給學(xué)生才是最為關(guān)鍵的。

1.注重新任教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練

包括:研究和處理教材的基本功，研究學(xué)生的基本功，教學(xué)設(shè)計(jì)與駕馭課堂的基本功，實(shí)踐操作和板書設(shè)計(jì)的基本功，練習(xí)(命題)編制與質(zhì)量分析的基本功。

其中教學(xué)設(shè)計(jì)與駕馭課堂的基本功對(duì)于新任教師來(lái)講最為重要也最為困難。一般來(lái)說(shuō)，我們目前教學(xué)主要是傳統(tǒng)教室環(huán)境下的教學(xué)，這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂駕馭對(duì)于已有經(jīng)驗(yàn)的老教師來(lái)說(shuō)都不是問題，我們只要搞好新老教師的“傳、幫、帶”就基本能夠解決問題，但是由于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)正在向多媒體和網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，所以傳統(tǒng)教室的授課受到越來(lái)越大的挑戰(zhàn)，多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)急需這部分新任教師去探究。具體來(lái)說(shuō)多媒體教室下的教學(xué)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)比較接近，都是注重信息技術(shù)與學(xué)科的整合，提供資源比較豐富，易于抽象問題的演示等等，只是多媒體教室更適合開展以教師講授為主的班級(jí)教學(xué)，而網(wǎng)絡(luò)教室支持學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)和互動(dòng)合作性學(xué)習(xí)，它更注重對(duì)于單元的教學(xué)，所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要有所區(qū)別。

2.它山之石，為我所用

也就是要求新任教師從請(qǐng)教、模仿別人開始來(lái)提升自己的水平，可以從模仿學(xué)習(xí)本校老教師開始，再到縣鎮(zhèn)公開課及名師。

3.定課研究可以迅速提升教師的課堂教學(xué)效率

通過定教材、共同備課、定教案、定上課人選、不斷試教、不斷反思、不斷修改等一系列過程，推出一堂堂高水平、高質(zhì)量的專題研討課。

總之，如何盡快讓新任教師成長(zhǎng)起來(lái)，成為教書育人的中堅(jiān)力量應(yīng)該引起我們各級(jí)教育部門的高度重視。

作者單位:河北省秦皇島市盧龍縣教師進(jìn)修學(xué)校