轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

素質(zhì)教育要求思想政治課教師必須解放思想，更新理念，努力實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使新課程真正發(fā)揮它的最大作用。

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，積極開展探究式教學(xué)

問題意識(shí)是思維的動(dòng)力，創(chuàng)新思維的基石，是探究性教學(xué)的前提，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的條件，要把問題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。政治課理論性較強(qiáng)，難理解的內(nèi)容很多如物質(zhì)、矛盾等知識(shí)，應(yīng)在解釋的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑，通過質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生嘗試自己理解，歸納總結(jié)，教師適時(shí)補(bǔ)充，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更牢固。教師在教學(xué)中要允許學(xué)生出錯(cuò)，不計(jì)較學(xué)生質(zhì)疑水平，培養(yǎng)其質(zhì)疑的信心，久而久之，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑的意識(shí)，探究式教學(xué)便能得到順利開展。

二、重視政治教學(xué)與人文教育融合

思想政治課實(shí)施新課程改革的核心，就是發(fā)展學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的身心得到全面和諧的發(fā)展。政治課教師的價(jià)值觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的改善和變革是實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)與人文教育融合的關(guān)鍵，因此，作為政治課教師在實(shí)際教學(xué)中，要樹立與新課程相適應(yīng)的價(jià)值觀、知識(shí)結(jié)構(gòu)和新思維方式，在教學(xué)中充分挖掘和合理建構(gòu)思想政治課科學(xué)與人文相融合的教學(xué)內(nèi)容，以及在人文精神的指導(dǎo)下，構(gòu)建思想政治課課程的教學(xué)方法，倡導(dǎo)人文精神，實(shí)現(xiàn)科學(xué)與人文的融合，從而讓學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

政治課學(xué)生識(shí)記的內(nèi)容很多，學(xué)生以為只要我“背”了，知識(shí)就掌握了，不注重對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，這樣很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身存在的問題，一旦做題，漏洞百出，錯(cuò)字一片，甚至出現(xiàn)“風(fēng)馬牛不相及”。因此，政治課教師應(yīng)幫助學(xué)生提高動(dòng)手和動(dòng)腦等實(shí)踐能力，包括布置作業(yè)、出考題、組織社會(huì)調(diào)查等，從而改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，有效改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活與社會(huì)相脫節(jié)的狀況。

讓學(xué)生參與實(shí)踐并不是對(duì)學(xué)生放任自流，降低教育功能，我們是要在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與提供學(xué)生主動(dòng)探索之間求得一種完美的平衡。讓學(xué)生多說、多做，展現(xiàn)學(xué)生思維空間，參與實(shí)踐過程，如讓學(xué)生談?wù)剬?duì)某一問題的看法、解題的思路、存在的問題及錯(cuò)因分析等，可見讓學(xué)生在實(shí)踐與發(fā)展中共進(jìn)，不僅可以展現(xiàn)學(xué)生的思維，更能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，從而實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)。

在教學(xué)工作中，教師一定要更新課程改革新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用各種教學(xué)策略，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為他們的終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者單位:河北省香河縣第十二中學(xué)