變被動為主動,寓教于樂

盧梭認為:“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”課堂教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，教給學生科學的學習方法。這就要求教師要充分調用各種有效的教學手段，調動學生的學習積極性。使之在輕松愉快的課堂環境中，完成學習任務。要想達到這個目的，教師應著手于下列幾個方面。

一、課前充分備課，深挖教材，把教材內化為自己的知識

課前反復閱讀教材，研究教材的組織結構，并且反復閱讀教參，把本課的教學重點、難點，弄透，摸熟，再有效地設計出教學方案，力求準確精辟地理解教材，同時課前設計出學生應儲備的知識，提前布置。這樣學生在接受一堂新授課前，都有了思想準備。

例如，我在教學《第二次世界大戰的爆發》時，提前布置學生:“查閱地圖，弄清德國、前蘇聯、波蘭等國家的方位，弄清珍珠港在哪?日本在哪?”這樣在接受新課前，學生有了一定的知識儲備，同時也培養了學生自主探究的能力。

二、在深入了解教材的基礎上，設計合理的教學課件

新的課程要求充分發揮現代化的教學手段，使課堂活起來，動起來。多媒體的運用在新的課堂教學中，已經成為一種不可替代的行之有效的教學手段。充分利用多媒體的視覺、聽覺優勢，可以充分調動起學生的學習積極性，使他們在輕松愉快的課堂氛圍中，感受知識的奧妙，打開求知的大門，進入知識的海洋。

例如，我在教學《第二次世界大戰的爆發》時，把地圖搬上大屏幕，展示歐洲各個國家的方位，使學生對大戰有空間認識，并且充分調動學生的視覺、聽覺，使課堂活起來。在講到德國突襲波蘭時，我加入背景音樂，課堂氣氛一下子嚴肅起來，學生感受到硝煙彌漫了整個歐洲，戰火很快就會燒到全球。看到學生嚴肅的表情，我知道學生已經沉浸其中了。這時我適時提出問題:“戰爭給人類帶來了什么?”學生感同身受，都能認識到戰爭的破壞性是極大的，戰爭給人類帶來的是災難。進而升華為熱愛和平，維護和平，人人有責，使學生的情感得到升華，思想受到教育。這里不是教師簡單的說教，而是學生自己的感悟。

三、巧設開頭，力求前后知識點銜接自然

俗話說得好，萬事開頭難，只要有了一個好的開頭，你就成功了一半。所以，每次進行新授課我都要精心設計開場白，力求把學生自然引入到課堂教學中來。

例如我在教學《第二次世界大戰的爆發》時，精心選擇材料，提出問題。用材料把新舊課程自然聯系起來，承上啟下。課前大屏幕打出如下材料:1.1929~1933年的資本主義世界，突然出現了一種令人不可思議的情況:一時間，股票價格暴跌，工廠、銀行紛紛倒閉，失業人數激增。甚至許多資本家一夜間也傾家蕩產，成千上萬的老百姓則更是食不果腹，衣不蔽體，艱難度日。2.1933年5月的一個夜晚，成千上萬冊精美書籍被扔進火堆中，人類文明長期積累的優秀成果，瞬間就在這無情的熊熊烈火中灰飛煙滅。然而指揮這次焚書運動的德國領導人居然歡呼:“火光照亮了新時代”。以上材料的選用，把上節課和這節課的內容有機結合起來，使同學們很順利的得出二戰的爆發是歷史發展的必然。

四、巧設結束語，拓展知識，深入思考

一節課結束后，要留給學生一個自由深入探究的空間。啟發學生在課下積極思考，從不同途徑獲取知識，引導學生由課本走入生活。從而使學生感受到知識就是生活，從而激發學生更加自主、努力探究，掌握自我學習的方法。

例如《第二次世界大戰的爆發》，這節課講完后，我留給學生一個課下思考題:“二戰的爆發與經濟危機有關，當今正在爆發全球性的金融危機，會不會引發新的戰爭呢?”這個問題的提出把歷史和現在的生活聯系起來，增強了歷史知識的時代感。

新課程要求教師是主導，學生是主體，這就對教師提出了更高的要求。要想做好這個主導，課下的精心設計是必然的，以上幾點是我在教學中經常采用的方法，學生學習積極性得到激發，在愉快中感悟知識的力量，學習興趣、方法在潛移默化中得到培養。體現了變被動為主動，寓教于樂。

作者單位:河北省香河縣第十二中學