高中化學實驗教學初探

基礎教育化學新課程“以提高學生的科學素養為主旨”，并從“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”三個維度建立了新的化學課程目標體系;“倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式”;重視學生的“親身經歷和體驗”;強調“創設生動而有意義的學習情景”。這些新的課程理念在化學教學中的有效落實，都離不開化學實驗。課改中化學新教材的基本思想是以學生的發展為本，以科學探究為突破口，促使全體學生學習持續發展及有個性的發展是教科書設計的出發點，把學生終身學習必備的基礎知識、基本技能和科學方法的學習，以及創新精神和實踐能力的培養作為教科書設計的重點。而培養學生的科學素養這一新的化學實驗教學思想把實驗教學的功能提高到一個新的層面。本文就新課改中化學實驗教學作一些初步的探討。

一、樹立新的化學實驗教學理念

1.充分發揮實驗教學的探究功能

化學新課程中把“發展科學探究能力”作為一個重要目標，而“化學實驗是進行科學探究的主要方式”，它既是科學探究的構成要素，又是科學探究其他要素在化學教學中得以實施的重要活動載體，因而，化學實驗是化學教學中發展學生科學探究能力的一個不可或缺的重要途徑，它對于促進學生科學素養目標的實現，具有“其他教學手段無法代替”的特殊重要作用。

2.以學生的發展為本

新教材把學生動手實驗活動融入到學習內容之中，取消了單獨編排學生實驗的做法，淡化了學生實驗和教師演示實驗的界限。在實驗教學中，教師應按照學生的認知規律，使學生在和諧、寬松、民主的環境中，自主、合作、創造性地學習和實驗，讓學生盡可能地動手、動腦、動口，讓學生玩夠、想夠、說夠，不要強迫學生去說老師欽定的話，或者重復課本上寫出的話，充分體現學生在實驗教學中的主體地位。在傳統的實驗課和新課程理念下的探究型實驗課中，師生行為大有不同。

3.關注過程

化學實驗的目的，不僅在于獲得所謂的“正確”實驗結果，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探索過程。只有親身經歷了這樣的過程，學生才能對什么是科學，什么是科學實驗有較為深刻的理解，才能在這樣的過程中受到科學過程和科學方法的訓練，形成科學的態度、情感和價值觀。

二、加強實驗教學改革

1.充分調動學生積極性，讓學生參與實驗

教學中，凡是學生能做的實驗，教師都應積極地讓學生動手去做，充分調動他們的積極性。讓他們自己提出問題，進行大膽的猜想、假設，然后為驗證自己的猜想和假設進行實驗。實驗完畢，教師指導學生完成實驗報告，指導學生從以下方面進行自我評定:①對自己實驗過程和結果的評估;②分析實驗中出現的問題及其原因;③在以后的實驗中要進行哪些改進。最后教師評定實驗結果。在實驗過程中，學生參與了問題的提出、猜想與假設、制定計劃、設計實驗、進行實驗、收集證據、分析論證、評估、交流與合作，不僅學習了化學知識，而且體驗科學探究的樂趣，學習科學家的科學探究方法，領悟科學的思想和精神。

2.開放實驗室

化學新課程標準要求學生以實驗室的活動為手段，自己去設計實驗，選擇儀器，進行實驗探究活動，總結規律，得出結論，并允許學生到實驗室補做或復習尚未熟練的實驗內容。在開齊課本實驗的前提下，開放實驗室，讓學生有機會進行家庭小實驗和課外實驗，放手讓學生去設計、動手操作實驗，觀察、記錄現象，并查閱資料、分析實驗，培養學生的創新精神和實踐能力。因此，教師要充分發揮實驗室在培養學生創新精神和實踐能力方面的作用，讓學生帶著自己的問題運用實驗加以解決，培養實驗能力。向學生開放實驗室，充分發揮實驗室資源的效益。

當然，基礎教育課程改革和新課程標準的實施任重道遠，我們廣大教師要更新教育理念，以創新的精神投入到實驗教學中，充分發揮實驗教學的作用，讓學生通過實驗能夠有效地改變自己的學習方式，從而培養他們的創新精神和實踐能力。

作者單位:河北省遵化市職教中心