初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

一、正確處理好課堂教學(xué)中形式與內(nèi)容的問(wèn)題

實(shí)施新教材以來(lái)，絕大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣提高了，這其中主要得益于學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的內(nèi)容和評(píng)價(jià)的方法(激勵(lì)性為主)的改變。但當(dāng)前，部分老師在教學(xué)中還存在著這樣一種情況，那就是有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。過(guò)分地強(qiáng)調(diào)形式而忽視了內(nèi)容，

1.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)課不該忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地去思考問(wèn)題的綜合性活動(dòng)。

2.課堂教學(xué)應(yīng)該主題鮮明，重點(diǎn)突出，每一堂數(shù)學(xué)課都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)、科學(xué)方法，能力和非智力素質(zhì)方面的目標(biāo)，教學(xué)形式應(yīng)該是要達(dá)到這一目標(biāo)所采用的手段和方式。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題是發(fā)展學(xué)生的思維能力。任何課堂教學(xué)形式都應(yīng)是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)服務(wù)的。

4.正確評(píng)估學(xué)習(xí)成本，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)形式。

二、關(guān)于課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題

課堂教學(xué)情境是為更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的，任何與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的情境都是不必要的，否則只會(huì)干擾正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循:自然，貼切，有助于學(xué)生興趣的激發(fā)、思維的展開(kāi)和學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。另外，教師還要學(xué)會(huì)適時(shí)的抓住教學(xué)中的重要信息進(jìn)行教學(xué)情境的再創(chuàng)造。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法的同時(shí)，一定要防止出現(xiàn)新的套套，即丟掉了老傳統(tǒng)，形成了新傳統(tǒng)。現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)多樣化，那么教學(xué)方法也要提倡多樣化。教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生更多的選擇，讓學(xué)生反思哪種方法更好。所以，我們?cè)谠谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不要落入沒(méi)有實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”，沒(méi)有使用“現(xiàn)代教育技術(shù)”就不是好課的新套套。

三、提倡算法多樣化與重視基本學(xué)法的問(wèn)題

1.根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，提倡靈活多樣的課堂教學(xué)形式

不同學(xué)生有著不同的思維方式、不同的興趣愛(ài)好以及不同的發(fā)展?jié)撃?不同的教學(xué)內(nèi)容需要有不同的知識(shí)基礎(chǔ)和不同的思維能力;相同的知識(shí)內(nèi)容有不同的呈現(xiàn)方式和不同的知識(shí)背景。“格式化”的教學(xué)形式已經(jīng)被淘汰，新教材的教學(xué)不應(yīng)該存在一種適用各種課型的新的教學(xué)模式。

2.認(rèn)真做好對(duì)知識(shí)的掌握從“個(gè)性化”、“非正規(guī)化”到“標(biāo)準(zhǔn)化”、“正規(guī)化”的轉(zhuǎn)化過(guò)程

提倡算法多樣化，提倡個(gè)性化教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維是十分必要的。在新課標(biāo)下的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，解題方法的傳授并不是不要“標(biāo)準(zhǔn)化”和“形式化”，而是應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從“非正規(guī)化”到“正規(guī)化”，從“個(gè)性化”到“標(biāo)準(zhǔn)化”的過(guò)程。

四、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手 實(shí)踐、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的重要方式。但有人把新課程提倡的這 種學(xué)習(xí)方式僅僅理解為唯一的選擇。這是不全面也是不正確的。

接受學(xué)習(xí)的主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)，獲得盡可能多的知識(shí)和技能，改變以往學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥與機(jī)械。尤其是在班級(jí)授課制的條件下更有其存在的合理性和必要性，關(guān)鍵在于我們教師要善于根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的心理特征，靈活變通地運(yùn)用接受學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生主動(dòng)而又愉快地學(xué)習(xí)。

在接受學(xué)習(xí)實(shí)施時(shí)密切注意教學(xué)內(nèi) 容與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，正確把握教學(xué) 中的“教、扶、放”的關(guān)系，把科學(xué)的思維方 法納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，使學(xué)生產(chǎn) 生更廣泛的遷移，以教法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法，多方法、多角度、多層次地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與 學(xué)習(xí)的能力。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)力求做到:發(fā)揮主動(dòng)性，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)感受性，幫助學(xué)生認(rèn)知，重視發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，滲透教育性，激勵(lì)學(xué)生向上，貫穿實(shí)踐性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，做到這五“性”，就會(huì)在新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)中立于不敗之地。

作者單位:河北省唐山市友誼中學(xué)