取消文理分科，看起來很美

中圖分類號:G423.06文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B文章編號:1673-4289(2009)07-0031-01

本刊2009年第1期刊發(fā)了福建孫瑞灼《取消高中文理分科勢在必行》一文，全國多家報紙、雜志相繼轉(zhuǎn)載;《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》工作小組辦公室2月6日發(fā)布公告，就四個方面、二十個重大教育問題向社會各界征求意見，其中就包括高中取消文理分科的必要性和可行性等問題。高中文理該不該分科，已經(jīng)在教育界，甚至整個社會引起了較大爭論。本刊于本期再次刊發(fā)相關(guān)文章，以引起各方對此問題的不同看法，為教育決策者提供依據(jù)，為教育工作者提供交流的平臺和思想的借鑒。

——編者

高中取消文理分科，專家叫好，學(xué)生叫累。

為什么會出現(xiàn)此類情況?專家叫好源于專家所認(rèn)可的“常識”，即一個人必須要做到文理并重，做到全面發(fā)展。似乎這不需要做任何論證。更何況，專家的人生經(jīng)歷也印證了這一點(diǎn)，因?yàn)槠渌鶑氖碌膶I(yè)的發(fā)展總會遭遇到一些瓶頸階段，此時他們愈加迫切地感覺到知識廣博的重要性。因?yàn)檠芯吭缴钊?，專家們所涉及的知識往往也越廣博。這點(diǎn)古人早就說得很清楚:厚積才能薄發(fā)，廣博才能專深。

既然過來人都如此看，越是學(xué)問研究得深就越有這種切膚之感。既然廣博是人追求知識的必然，那么這么“好心”的建議，學(xué)生又緣何叫苦呢?別無他因，只因?qū)W業(yè)負(fù)擔(dān)太重了。

單一的文科或理科就讓學(xué)生弄得痛苦不堪，再將二者融合在一起，課程內(nèi)容增加了，考試范圍擴(kuò)大了，學(xué)習(xí)內(nèi)容自然增多，怎么辦?科科都得抓，科科都得學(xué)好，決不讓一科落下。如此，學(xué)生的負(fù)擔(dān)可想而知。

事實(shí)上，情形比這嚴(yán)酷得多!高中課時的分布已經(jīng)滿滿的了，但各學(xué)科都還認(rèn)為課時太少了，教師們還要搶時間，拼時間。多數(shù)老師仍然相信魯迅先生的名言:“時間就像海綿里的水，只要肯擠，總會有的?！睌D時間的科目增多了，時間也就越來越不夠用了。學(xué)生要想在競爭中處于領(lǐng)先地位，首先必須在時間投入上保持對別人絕對的優(yōu)勢。因?yàn)?，無論一個人多么聰明，如果不勤奮，一切都是枉然。取消文理分科就意味著學(xué)生要投入兩倍，甚至數(shù)倍于以往的時間。這對于一個中學(xué)生而言，該是多么恐怖的事情啊!

再說高考是選拔性考試，高考命題必須考慮題目的難度和區(qū)分度。要想在高考中獲勝，就必須要將所學(xué)科目學(xué)得更深一些，理解得更透徹一些。誰能既把握基礎(chǔ)題目，又能戰(zhàn)勝難度較高的題目，誰就是高考中的大贏家，所以，高中生必須得認(rèn)真學(xué)好高考所涉及到的任何一個科目。這一道理，“木桶理論”早就告訴了我們。所以，取消文理分科必然帶來的是學(xué)生拼命去學(xué)，從而導(dǎo)致其更大心理壓力的產(chǎn)生。這對學(xué)生身心的健康發(fā)展會產(chǎn)生多么大的損害。有人說，那就改革高考。但是高考的選拔性質(zhì)能改嗎?至少在一定時期內(nèi)，在我國現(xiàn)有國情下，還行不通。

由此看來，目前，在高中實(shí)現(xiàn)文理均衡發(fā)展，該是一件多么不現(xiàn)實(shí)的事情。更何況，把一個人今后的專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)都放到高中階段去完成也是多么不現(xiàn)實(shí)的事情。高中階段只能做好自己力所能及的事情，學(xué)好力所能及的學(xué)科，而不是科科都精通。否則，結(jié)果只能是科科都只能淺嘗輒止，每一科目都達(dá)不到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

綜合以上分析，我以為高中取消文理分科只能是“看起來很美”的事，甚或說只能是教育專家和學(xué)者們的一廂情愿。

(作者單位:常德市一中，湖南，常德 415000)