今日之理解遠不止于認識,是人的生存方式。而教育中的理解,別有一番意味。它可生情,生出將心比心、關(guān)心體貼之情;它可長智,長出集思廣益、巧妙創(chuàng)生之智;它可會意,會善解人意和與人為善之意;它亦養(yǎng)行,養(yǎng)鍥而不舍之行。
教師理解學生,也許表現(xiàn)方式多樣,但“四心”是少不得的:一是“熱心”,喚起熱情,激發(fā)興趣、關(guān)心體貼;二是“知心”,經(jīng)常溝通、欣賞差異、愉悅接納;三是“用心”,集思廣益、巧思妙用;四是“耐心”,循循善誘、堅持不懈。
若往深層處想,教育之道便是理解之道。凡師生處于未知、迷惑、疏淺之時,便是理解大效其力之處。理解在未知和已知、迷惑與澄明、疏淺與深刻的兩極自由穿行,并架起兩者聯(lián)系的橋梁。教育的重要關(guān)系之一是人際關(guān)系,若理解不至,則人心背離,或怒目相向,或不相往來;若相互理解,便彼此賞識和悅納,皆大歡喜。相互理解為必需,自我理解亦不可或缺。自我理解是自我認同與否定的統(tǒng)一,既是欣賞自我、悅納自我、接受自我,也是超越自我、實現(xiàn)自我。理解無止境。大凡淺嘗輒止、孤芳自賞、畫地為牢者,雖可奢談理解,但沒有得理解之真諦,獲理解之完意,成理解之功業(yè)。
不同的教師有不同的理解前見和功力,面對同樣的文本(包括科學文本、人文文本),各盡自己的理解才華,得到不同的意義。然而,己所不欲,勿施于人,英雄所見自不同,但不強人所難,不奪人之志,這是真正的理解者的心態(tài)與境界,為師者尤要如此。
其實,沒有人能窮盡文本的意義。在理解上,沒有十全十美之人。對己則精益求精,不可馬虎了事,對人則得理也讓人。
在較大程度上,教育的作為在于理解大有可為。有為只能發(fā)生在可能的世界之中。過去已無可挽回,未來尚在設想之中,唯有當下的道路才可以留下理解的足跡,只有從現(xiàn)在開始才可翻開新的理解篇章。從現(xiàn)在開始吧,滿懷教育感情地編織由誤解與確解交互生成的理解錦繡,引領學生在充滿希望與失望、成功與失敗、自信與憂慮、順利與挫折的道路上前行,用堅強的意志催生更加美麗的理解之花。一花引來百花開,芳香的花朵會帶來失望后的希望、失敗旁的成功、憂慮下的自信、挫折中的順利。
教育是關(guān)懷并助長生命的教育,教育貴在理解。
(作者單位:華東師范大學教育經(jīng)濟管理學院,上海 200062)