淺析小作文訓練的類型、特點與價值

小作文是相對于“大作文”而言的。傳統的作文教學以文體為主線，強調學生作文能力的整體性、綜合性和全程性，訓練方式以“整篇”寫作為主，在作文的時間、字數、文體、題材等方面都有較嚴格的限制。由于它涉及的寫作知識、寫作能力和訓練要求的綜合性高，又要求寫作整篇，因而俗稱“大作文”。而小作文是一種形式靈活、短小精悍、不拘文體、不求篇幅完整的片段化、微型化的寫作訓練方式。新課程作文教學在堅持大作文文體訓練和整篇寫作的同時，大量增加了小作文訓練的分量，在小作文訓練的數量、類型、要求以及與大作文的配合、與閱讀教學的整合等方面，都進行精心設計，呈現出一種讀寫一體、整散配合、練創統一的立體化作文訓練體系，大大提高了小作文的課程價值。下面我們以人教版初中語文課標教材為例，剖析新課程小作文教學的內容與特點，并在此基礎上透視新課程作文教學的價值取向。

一、小作文訓練的內容

據統計，人教版初中語文課標教材安排的小作文訓練共有68處(不包括“綜合性學習”中涉及的小作文)，我們按照寫作訓練的方式對各冊小作文教學的內容進行了一番歸類梳理，詳情如下表

二、小作文訓練的類型

上述內容，從寫作訓練的性質來看，可以分為三種

第一種是規范性寫作訓練。所謂規范性寫作訓練，就是按照寫作技能技巧、文體的有關要求，對學生進行循序漸進的寫作訓練。新課標要求淡化文體，因此，新教材的規范性寫作訓練主要集中在寫作的語言規范和寫作的一般技能、技巧的規范訓練上，重點是學習描寫、記敘、說明、議論這幾種最常見的表達方式，以及仿寫、改寫、續寫等寫作方式。……