兩個答案 一點建議

由一元而多元，由一本、一卷(高考試卷)到多本、多卷，特別是由只允許存在一種觀點到不同見解都可以表達，這是數十年來語文教育最可喜的進步，即使稱之為“偉大”似乎也不為過。正是在由一元而多元的基礎上，才出現了多本比較的實踐空間和諸多不同意見的熱烈討論。我們語文教育的進步是多方面的，若言其最，莫過于此。

同樣，我們語文教育的失誤也是多方面的，我以為其最大者是掐滅了大部分學生學習語文的興趣。若說有興趣的話，真正的興趣不是在語文，而是在分數。分數吸干了他們對閱讀、寫作的興趣，剝奪了他們在閱讀、寫作中享受成長的快樂。他們先是被迫后是自覺地變成了考試的機器、分數的奴隸。應試至上，分數第一，素質教育只得低下它高貴的頭顱。《南方周末》2009年2月5日刊登了安徽省某高三學生的文章《我被中國教育逼瘋了》：“父親說：‘考不上一本你就去死，你死了老子不會掉一滴淚……’我想過自殺，但我不甘心被中國教育折磨死。我恨父親，但沒有真正恨過，我更恨中國教育，是中國的教育讓所有親人只用分數衡量人。”因為分數就是一切，人們為了分數往往不惜一切，甚至可以沖破道德的底線，危害可謂烈矣!我曾多次說過，應試教育之害遠過于秦火，秦火只燒掉了書，卻沒能燒掉人們對書的渴望。我國作為正在崛起的大國，必須解決好教育的問題，而基礎教育的當務之急是推倒應試教育這一銅墻鐵壁，激發學生的學習興趣，還給學生讀書的快樂。我衷心希望我們這次討論能夠在這一方面真正起到推動作用。

通過中考、高考選拔新生，相對于曾經推行過的“推薦”和有可能將要實行的所謂綜合評價制度，其公平、公正程度確實不可同日而語，沒了分數或降低分數的比重，不但不是改革，反而是不折不扣的大倒退，關系到國家命運、民族前途，我們再也經不起這樣折騰了!分數本來應該是素質教育的催化劑，何以到了我們手里竟成了應試教育的殺手锏呢?原來，我們的分數，特別是高考分數，沒能真正成為學生語文素質的表征。或日：難道現在的語文中考、高考試卷不是在考學生的語文素質嗎?——假若單就某一試卷而言，如高考的某一全國卷、某一省市卷，應該說都是好卷子，其宗旨確實是在測試學生的語文素質，試卷命題者為此付出了心血和智慧，應該肯定；但是如果把這些年來的全國卷、省市卷放在一起，它們的弊端立即暴露無遺，讓人洞若觀火——原來它們幾乎全是同一命題思路、同一命題結構j例如一共幾道大題目，大題目下又有幾道小題目，每個題目考的是什么內容，分值幾何等等，年年如此，卷卷相仿，幾乎可以說是同一母卷的克隆。既然今年將考之卷是去年的克隆，甲卷又是乙卷的翻版，于是與素質教育相對立的應試教育就有了可乘之機、用武之地，“好”就變成了壞!語文素質是一個有機的立體結構，可以有千百種甚至無數種測試內容和形式，現在這種同一母卷的克隆卷卻將語文素質由一個立體結構變成了由若干個固定的點組成的一條固定的線，語文教育不變成旨在掌握這由若干個固定的點組成的一條固定的線的反復訓練才怪!我們的教學與其全面指向提高學生的語文素質，還不如緊跟中考、高考那條由一些固定的點所組成的固定的線。前者成本高、見效慢、風險大，而后者成本低、見效快、風險低!如果大家只知中考、高考考的是語文素質，并無任何其他捷徑，那么語文教學也就只能走素質教育這一條路，因為別無選擇。現在我們卻違背一般常識，偏偏不走這條陽關大道，而要通過年年如此、卷卷相仿的克隆型試卷，明目張膽地告訴大家考的將是由這幾個固定的點組成的這一條線，師生想要得到高分，當然就一定會把全部時間、心力用在這固定的點、線之上，又有誰會愿意在語文素質上做文章而不在這些點線上下工夫呢?就是這條由幾個固定的點組成的固定的線，像一條毒蛇緊緊纏在語文教學身上，使之動彈不得，最后窒息而死!

照理，保密性，即應試者不知道命題的思路、類型、結構，更不知具體的題目，是考試之所以具有信度、效度的一個首要前提，現在這“理”卻全不管用了，克隆型的試卷雖然未將具體的題目但卻將命題的思路、類型、結構說得清清楚楚，這就難怪大家趨之若鶩，唯此是求了。在“此”之外的一切全都不管不顧，即使教師要管要顧，學生也不樂意，家長也要反對，有關方面也不會同意!分、分、分，既是學生的命根，也是教師的命根，還是有關方面的命根，殊不知它實質上卻是語文教育甚至是整個基礎教育的禍根!

揚湯止沸，不如釜底抽薪。我建議，有關方面應明令禁止再出克隆型的試卷!年年都是新的試題，不但具體題目是新的，而且思路、類型、結構也都是新的。考什么、怎么考，在考前絕對保密，所可奉告者僅有一點：只考學生的語文素質。只要撤除必須克隆這不成文的規定，把命題者從中解放出來，他們自有足夠的智慧拿出絕佳絕妙的試題。各卷的命題者還可在每年考后就所命之題進行研討、評比，總結經驗，吸取教訓，以期明年更上層樓。這樣或許能夠把語文教育從應試教育的鐵屋子里拯救出來。以上淺見，拋磚引玉而已。