不要讓經典電影與幼兒擦肩而過

幼兒素質教育的核心——創新教育也越來越受到廣大幼兒工作者的重視，將幼兒素質教育、創新教育提高到造就一代人的高度來認識。在教育過程中，我們將經典電影教學引入幼兒園，為培養幼兒綜合素質和創新能力提供適宜廣闊的空間，取得了顯著成效。

一、電影激發幼兒的好奇心，培養幼兒對事物敏銳的觀察能力。

興趣是幼兒自主的源泉，是創新的動力。人們一旦對某種事物發生興趣，產生好奇心，就能點燃思維的火花，使人有一種專注的傾向，有一種永不知足地探索奧秘，進行創造發明的愿望和動力。如：《王二小》、《祖國的花朵》、《地道戰》、《地雷戰》等影片，其精彩的畫面、抑揚頓挫的語言敘述、逼真的情景創設、優美的音樂等同時作用于孩子的視覺和聽覺，使幼兒在獲得情感體驗的同時，感受到學習是一個快樂的過程，而不是枯燥無味的語言傳述。

好奇心能推動幼兒主動、積極地觀察世界、探索未知。為了促進幼兒好奇心發展，教師要常向他們提供能引起觀察和探索的新異情境，要善于提出難易適中而富有啟發性地問題。在觀看影片前，讓幼兒帶著問題去看，在影片放映過程中，通過觀察尋找答案，看完后再問問孩子：“為什么?”在看影片《童年的風箏》之前，我向幼兒簡單進述了影片內容，并提出了幾個問題，如“風箏的小主人是誰?”、“他的奶奶呢?”等等，讓孩子們在影片中尋找答案。看完后，孩子們便迫不及待地搶著回答我留給他們的問題，同時小朋友們也搶著說自己的不同看法，“一場激烈的討論開始了”，在這個過程中，幼兒已經在嘗試觀察和探索世界。

二、經典電影豐富了幼兒對事物的感知以及想象。

將電影課引入幼兒教學活動中不僅可以極大地豐富是兒的感情知識而且可以更好的理解對他們來說難以理解、較為抽象的知識。幼兒期，孩子的思維是以形象思維為主，對于遠古的事、歷史上的人物以及神話故事中無法看到的現象難以理解，利用電影，孩子們不出家門就能身臨其境地領略到這些生活中無法見到的景象。

電影可以把抽象的事件形象夸張地展現給幼兒，更易于幼兒接受。《嬌嬌的奇遇》中，由于嬌嬌挑食而變得非常小，被帶到動物王國里的故事，讓幼兒形象地感知挑食的害處，愉快的改掉了不良習慣。同時電影聲、樂、畫一體，把大自然的奧秘，事物發展的過程形象、生動地展現在幼兒面前，充分滿足了孩子的求知欲，擴大了幼兒的感知范圍，拓寬了知識面，在他們頭腦中留下了難以磨滅的印象。

三、經典電影在幼兒語言教育中起到重要作用。

電影為幼兒詞匯的擴張提供了一個語音與圖景相結合的教育條件。特別是那些表意復雜抽象的新詞，動畫片中往往通過特定情景來表達詞意，這有利于幼兒對詞匯的理解和記憶，其效果往往好于用語言解釋語言的教育方式。電影會經常隨故事情節的發展，情境的改變而展現各種成熟的語言，這對幼兒正確感知和理解新詞具有積極的作用。幼兒常會有意識地對這些詞匯進行延時模范學習，使這些詞匯變為自己的語言材料。

電影為幼兒提供形象化的語言。幼兒電影的制作者為了更清晰、準確、具體、形象地表達動畫人物對各種事物的態度，往往會使用各種形象化的語言。幼兒的認知思維特點決定了電影中這種形象化的語言對他們有極大的魅力，他們在觀看電影時也時常會獲得一種愉悅感，并且在熟悉這些成熟語言的基礎上，逐漸了解使用這些形象化語言所產生的效果，并幫助他們更好地理解和表述個人和周圍的一切。

四、電影教學有利于促進幼兒良好品質的形成。

利用電影課對幼兒講行品德、行為習慣教育，培養幼兒強烈的愛國主義情感，有著積極作用。因為電影教學可以寓真理于具體、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行。通過生動的神話、童話故事及故事中人物形象描述，可以使幼兒初步懂得真善美。《白雪公主》讓幼兒體會到善良丑惡，勤勞與懶惰，愚蠢與機智等愛恨觀念：觀看《三只小豬》后，孩子們除了對兩只小豬戲劇性的表演捧腹外，為第三只小豬踏實的個性及樂于助人的品質深深感動，使幼兒明白了不論遇到什么困難，只要齊心協力，團結一致，就能戰勝困難，取得勝利；《小兵張嘎》中機智勇敢的嘎子，也成了孩子的“偶像”……

五、電影教學可以陶冶幼兒情操，提高審美能力。

電影不僅把各種美的因素，如形象美、語言美、意境美、線條美等直觀地再現出來，往往比圖片、語言敘述更鮮明、更強烈、更生動，加上電影藝術所特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，以此培養幼兒的審美能力，如《西游記》、《雪孩子》等生動形象的畫面，色彩鮮明；優美的音樂，悅耳動聽，孩子們不由地陶醉其中，受到了美的熏陶：再如從《白雪公主與七個小矮人》中孩子們不僅感受到自然美、音樂美，還可以了解什么是真善美，提高幼兒的鑒別能力。

我園經典電影課的開設是對進一步深化幼兒教育事業改革的推進進行了腳注，同時希望幼兒教育工作者們利用經典電影開展卓有成效的教育教學活動：不要讓經典電影與幼兒擦肩而過!