不能讓孩子太“獨”等

大多數的小朋友和其他人很快就能和睦相處，但我們班上有個小男孩卻一直不能和班上其他的小朋友很好的相處，動不動就和別的小朋友發生沖突，因此小朋友們就不愿意和他玩了，他也就總是一個人玩，這種表現讓我和其他老師很為難。

湖北省十堰市××幼兒園 樊金霞

答：合作能力在當今社會是一個人最重要的素質之一。學會合作是社會發展的需要、時代的需要，所以注重培養孩子的合作能力是我們早期教育中必不可的一項內容。首先，應該激發幼兒興趣，培養合作意識。那么，如何培養幼兒對合作的興趣呢?就是要珍視孩子的好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發幼兒想嘗試與人合作的欲望，幫助幼兒克服不良心理，大膽與幼兒交往合作。

其次，要注重培養幼兒愛心、友愛、互助等良好品德。培養幼兒的合作能力，要讓幼兒有關心他人、團結同伴、互幫互助的良好品德。由于父母的溺愛、嬌慣，使他們處處以我為中心、自私、跋扈、任性，攻擊性行為較多，使他們不愿與人合作。還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善，如：父母告訴幼兒別人打你你就打他，使幼兒在與人合作中處處逞強、霸道。像這些孩子在合作中是不受歡迎的。所以我們老師和家長都要了解孩子的個性特點，及時溝通，發現孩子這方面存在問題，就要及時采取恰當的教養方法，互相配合糾正幼兒的不良習慣。教育幼兒在和小朋友相處時要關心他人、團結友愛、互幫互助，遇事與人商量。幼兒只有具備了關心他人、寬容、友善、互幫互助等良好的品德，才能在與人合作時感到順利和快樂，減少不必要的沖突。

第三，是要為幼兒創造合作的機會。培養幼兒的合作能力，首先創造其發展的物質條件，這是培養幼兒合作能力的前提。教師要有目的有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，把幼兒合作的培養貫穿在幼兒的各個環節當中，如：共同疊被子、搬椅子、收拾玩具等不放棄一切可以合作的機會。還可以打破班級界限，創造與不同年齡段的幼兒間進行合作的機會，如：大帶小活動，這樣可以拓展幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過這樣與人商量、討論的鍛煉，使幼兒合作能力大大加強，體驗到與人合作中遇到種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。

孩子喜歡別人的玩具怎么辦?

在孩子們的眼里玩具似乎非別人的不好玩，他們經常對別人的玩具表現出超乎尋常的好奇心和占有欲，作為老師應該怎么面對?

江蘇省無錫市××幼兒園 劉媛媛

答：分享是一種美德，對于現在缺乏兄弟姐妹的獨生子女來說，分享的意識更是彌足珍貴。在幼兒園中，我們做教師的應注意培養孩子的分享意識，與更多的小朋友在一起，讓他們懂得分享，懂得享有和付出的關系，這對孩子建立分享的概念不失為一種好的手段。應該然孩子懂得：世上好的東西有萬萬千，但是我們自己所能擁有的東西是有點限的，分享讓我們的世界更加寬廣，更加美麗。

首先要讓孩子明白玩別人的玩具是要借和歸還的。別人的玩具是要借的，別人的玩具是要還的，在這樣無數的借和還的過程中，幫助孩子建立正確的勢力范圍和建立所有權的意識。孩子也會在這樣的過程中學會主動歸還，并明白自己的勢力范圍：哪些是我的，哪些是別人的，我怎么樣才能擁有這些東西。別人的玩具，在別人不玩的時候，在經過別人的允許之后才可以玩；當別人索要的時候，需要歸還給別人的時候，必須歸還。而自己的玩具，也要在別人借后借給他人玩，在合適的時候需要索要回來。既要尊重別人的所有權，也要懂得保護自己的所有權。我希望孩子不僅僅只懂得給予，還要懂得維護自己的權利。

怎樣引導幼兒正確使用普通話?

答我們是四川省的一個縣級幼兒園，因為離大城市較遠，說地方話的人居多，孩子們也就自然而然地只會說地方話，而不會說普通話了，但是我覺得應該引導幼兒從小就說普通話，我應該怎樣做呢?

四川省寶興縣××幼兒園 王曉梅

答：普通話是現代漢民族共同語，是全國各民族通用的語言。因此，培養幼兒說好普通話，對于繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力都具有重要意義。幼兒期是學習語言的關鍵時期，在這個時期，怎樣培養幼兒說一口標準的普通話，首先要做的就是提高自身的普通話水平。孩子好模仿，愿意與人交流，教師就因勢利導，用普通話和他交流，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時，教師應該規范自己的語言，保證正確發音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。

其次要為孩子創設普通話學習的語言環境。堅持說用普通話和孩子們交流。無論是吃飯、睡覺，還是給小朋友講故事，一律采用普通話，為孩子創設了一個良好的學習普通話的環境。

另外，很重要的一點就是要在游戲中提高孩子普通話的水平。讓幼兒參與發言，讓幼兒多聽、多讀、多說的原則。利用各種游戲活動，多給孩子練習說普通話的機會。如講故事、念兒歌、唱歌曲，談談自己的所見所聞等，及時糾正、輔導孩子們發音及時和家長家流，讓孩子在家堅持說普通話。

怎樣促進托班幼兒的語言能力?

答：我是一名托班老師，我們班上有些小朋友還不到兩歲半，所以他們的語言能力還是很弱，有時候和他們交流起來還挺困難，孩子們對學習語言好像積極性也不高，家長也希望孩子在幼兒園起見能夠提高語言表達能力，我應該怎樣做才對孩子有幫助呢?

湖北省襄陽市××幼兒園 李曉霞

答：幼兒對周圍事物的認識、理解主要依賴于事物的具體形象。幼兒學習語言始終伴隨著具體事物的形象進行的，年齡越小，這一特點尤為突出，因此，教師要為幼兒創造有利條件，運用各種類型的直觀手段，從具體新鮮的實物類型到生動逼真的圖片，適時地進行隨機啟發誘導，使他們有物可言，以調動每個幼兒學習語言的積極性。

教師要根據季節變化及主題內容，為幼兒準備或讓幼兒自己準備各種各樣的實物。如：讓幼兒把自己最喜歡的一件玩具帶到幼兒園，相互交換，向對方介紹玩具的玩法。秋季到了，自然角里多了許多品種、大小、顏色各異的水果，讓幼兒當一回“小小介紹員”，向大家介紹一下水果的名稱、品種、吃法以及它們的營養價值等，這對每一個幼兒來說，都是很樂意做的一件事，而且也是能說能做到的。

另外，豐富的生活內容與經驗是幼兒語言表達的源泉與基礎，只有具備了豐富的生活經驗，幼兒才會有樂于表達和交流的內容，才會有話可說，有話要說。老師應有意識地豐富幼兒的生活內容，幫助他們積累生活經驗，如引導他們觀察大自然中的風雨雷電、花香鳥語、春夏秋冬……教孩子體驗生活中的喜怒哀樂，大自然中的一草一木、一山一水都可以成為幼兒的觀察對象，生活中的每一種情緒、每一個活動都可以成為幼兒體驗的內容，因此這就需要教師做個有心人，把幼兒所說的話記錄下來，或者讓幼兒先畫下來再講出來等等。