初中英語詞匯教學策略研究

陳小花

摘要：英語是我國教育體制中學生必須要掌握的第=語言類學習科目，隨著經濟全球化的迅速發展，社會上越來越多的企業開始提高對高素質人才的英語要求，因此許多學校和家長都開始十分重視英語課程教學的效果。初中是學習英語非常重要的過渡階段，雖然學生在這之前已經接受了好幾年的英語教育，但是大多都是以學習基礎的26個英文字母和一些簡單的日常對話情境為主，而初中階段的英語學習在這基礎之上開始著重培養學生的語法、語感等能力。其中詞匯學習是學好英語的基礎，下面我將在本篇文章中著重探討如何利用初中英語詞匯教學來提高學生的英語學習效率，使得學生能夠全面的掌握初中階段的英語學校內容。

關鍵詞：英語詞匯教學；教學方法；教學策略；語言感覺；效率

詞匯是學生學習英語的基礎，不管是在文章閱讀還是在寫作等內容的學習中，只有學生掌握了大量的英語詞匯量才能幫助他們更好的參與到英語學習中，所以在初中英語教學的時候教師一定要著重提高學生的詞匯學習效率。因為在初中英語教材中，所涵蓋的詞匯量非常多且涉及范圍十分廣，所以教師必須要根據學生的實際學習情況和學習內容的需要為學生創設出更多有趣的詞匯學習模式，以此不斷吸引學生的注意力，調動他們的學習積極性，以此引導學生在初中英語課堂中展開高效的詞匯學習。

一、建立和諧融洽的師生關系

尊師愛生是建立和諧融洽的師生關系的基礎。教師要真情對待學生，關心愛護學生，公平地對待學生，尤其是對于學業成績不夠理想的學生，要多鼓勵，多關心，相信他們的潛力，切實幫助他們。

展現教學過程的魅力，品嘗教學成功的歡樂，是建立和諧融洽的師生關系的重要策略。通過聯系學生生活實際，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿活力，提高教學活動的吸引力。學生由“要我學”變為“我要學”，由厭惡學習到熱愛學習。學生受到教師的尊重、關愛和欣賞，教師得到學生的真心愛戴，教和學就會變成一種和諧、愉快、充滿感情交流的過程。二者相輔相成，辯證統一。

二、滲透讀音規則教學

模仿是學習語言最主要的方法。在教學時，教師可以先讓學生仔細聽，然后對教師的發音、口型進行模仿。準確的發音，是記憶單詞、掌握單詞和運用單詞的基礎。因此，在引導學生朗讀單詞時，教師一定要先把自己的音準調整好，或者直接用磁帶領讀，讓學生生活在標準化的語言環境中。此外，教師還要逐步滲透讀音規則的教學，讓學生在遇到符合讀音規則的單詞時，能夠自主拼讀，提高學生的學習能力。例如：在教學“fill”這個單詞時，學生可以根據我之前講的讀音規則，很輕松就能明白字母“i”發“/i/”的音，學生很快就能讀出這個單詞。同時，我會再提醒學生注意/i：/和/i/發音的區別，為了讓學生能更好地理解這些讀音規則，我帶著學生復習了“fell”這個單詞的發音，讓學生自己比較，避免出現讀音錯誤。此外，我還采用以舊帶新的方法，如：ill-fill，plane-plan等，讓學生以音記形，提高學生的學生能力。滲透讀音規則教學，可以讓學生自己能夠拼讀單詞，可以有效調動學生的積極性，提升學生的學習自信心。

三、創設真實語境

呂淑湘先生曾說過：“詞語要嵌在上下文里才有生命，才容易記住，才知道用法。”教師應該將真實語境貫穿英語課堂教學的始終，使學習過程真實化，提高教學有效性，培養運用語言的能力。

在英語詞匯教學過程中，要創設真實的語境，以生活作為教學資源，在相對真實的情境中學習語言，使學生有機會根據自己的需要有目的、有意義地使用詞匯，使詞匯具有真實使用性。例如，讓學生在聽一則有趣的故事時學會幾個生詞。又如：在教形容詞或副詞的比較級時，由于漢語沒有這種現象，學生很難理解。請一高一矮的一男一女同學站起來，做一個顯示出兩位同學高度不同的動作，然后說：“Li Lei is tall.Lily is short.Li Lei is taller than Lily.Lily is shorter than Li Lei.”學生一看一聽，立即明白了，而不必再用漢語翻譯。碰到類似現象，學生頭腦里就能用英語描述所見現象，培養了學生的英語思維。接著再用教室的實物或圖片或生活中的實際事物以學過的形容詞或副詞做鞏固練習，這樣，教學效果事半功倍。還可以利用開設第二課堂、英語角，指導學生看電視、錄像等，觀察真實語境中的詞匯運用，加以講解加深印象，同時還可以不斷激發學生的學習熱情。

四、“頭腦風暴”記憶法

即利用對比聯想法，構成單詞網絡。“一個單詞及其意義在頭腦中變現為一個字節，該概念節與其他概念節相連，一個概念節的激活可以通過自動擴散或相連概念節，越近的節點越能得到強化”簡單來說，就是由一個單詞想到與之相關的很多詞匯。如學習hurt這個詞，可想到其近義詞injure，harm以及與其意義相反的詞如protect，safeguard，還有相關的詞組入hurt oneself等，同時也要想象到音形相近的詞，以進行區別。如：peace-piece，doctor-daughter等。看到family這個詞可聯想到father，mother，brother，sister son，dauther，aunt，uncle甚至friend等。

五、組織游戲進行趣味練習

學生在學完新單詞之后，還需要反復地練習來鞏固所學知識。這時，教師可以著重把課后練習題中的重難點圈畫出來，使學生在做題的時候心中有數，有利于其復習鞏固所學單詞。另外，教師也可以利用游戲活動來檢查學生的作業完成情況，既可以獲取反饋信息，又可以提高學生的學習興趣。教師在檢查學生掌握單詞的情況時，不一定要采取最傳統的布置作業法，也可以利用編故事、猜單詞、完形填空等趣味游戲的方式。新穎的檢查方式有利于提高學生的學習興趣，也給學生提供了運用語言的學習環境。比如，教師可以把全班分為四組組織小組比賽，根據教師在黑板上寫出的單詞首字母，每組成員輪流寫出符合要求的單詞，寫得多的組獲勝。這樣的活動有利于發散學生的思維，調動其單詞儲備，讓學生得到充分地練習。

六、結語

綜上所述，社會對人才英語要求在不斷的提高，為了為學生今后的發展打下扎實的基礎，使得他們能夠真正順應時代的發展，那么教師必須要注重培養初中學生的英語學習能力，借助高效的詞匯教學模式來引導學生展開學習，進而使得學生能夠在有效的學習時間內快速的掌握更多的詞匯量，以此為他們今后更深層次的英語學習打下扎實的學習基礎。endprint