中班結構游戲中有效師幼互動的案例分析

游戲是幼兒最基本的活動方式。在幼兒的一日生活中，游戲是幼兒最為喜歡、最能夠接受的一種方式。那么，在游戲活動中教師應如何關注幼兒，如何轉變自己的教育行為，從而與幼兒建構積極有效的師幼互動呢?

我以中班結構游戲中的幾個案例為例進行分析說明。

案例一：

林舒忻和鐘希正在用大牛奶盒建構“金葉大酒店”，當牛奶盒搭建到比較高時就嘩啦啦倒了，孩子們看到倒下來的牛奶盒，開始互相埋怨起來，舒忻說：“都是你沒有把牛奶盒放穩!”，鐘希說：“怎么能怪我呢?你自己沒有搭好，哼，我不和你一起搭了!”眼看游戲進行不下去了。

原因分析：孩子們的年齡較小，出現問題時不懂得尋找原因。她倆在建構的時候，由于牛奶盒與牛奶盒之間距離太大，墻與墻之間也沒有圍好，另外牛奶盒搭到一定高度時沒有一個支撐物，牛奶盒的重心不穩，所以就會全部塌下來。

互動策略見此情形，師：“你們怎么啦?遇到什么困難嗎?需要我幫忙嗎?”舒忻和鐘希一起說：“我們的牛奶盒搭了比較高的時候倒下來了”。師：“哦，那你們有沒有想一想為什么會倒下來呢?”她倆互相看了看，沒有回答。師：“我們前次參觀房子的時候，你們有沒有發現工人叔叔是怎樣用磚頭砌墻的呢?要像工人叔叔蓋房子砌墻一樣把牛奶盒靠緊一點；還有，層與層之間能不能用一些東西區分?”聽我這么一說，舒忻：“我知道了，我們搭的時候要把牛奶盒靠緊一點，蓋到差不多高的時候，用木板先封頂，然后再蓋第二層。”說完后，舒忻就對鐘希說：“我們一起來再試一試，好嗎?”于是，她倆又很用心的搭建起來。在這搭建的過程中，雖然還出現倒下來現象，但我在旁邊一直鼓勵她倆，嘗試了幾次后，終于搭建好了，她倆高興地說：“老師，我們成功了!”

互動效果：在游戲活動中，教師能認真觀察幼兒游戲情況，適時地把握介入的時機，及時地向幼兒發起詢問式互動，給幼兒提出建議，得到了幼兒積極的回應，使游戲能夠繼續下去，從而提高了師幼互動的有效性。

案例二：

悅悅和幾個小朋友在建“街心花園”，他們很快地用“乳娃娃”瓶子圍好了花圃，鋪好了草地，然后有些幼兒在花圃里打起滾來，有些幼兒在花圃里跳出跳進的。我在一旁觀察了一會兒，時間一秒一秒的過去了，這組的小朋友還是玩得很起勁，根本沒有顧及我在旁邊。

原因分析：建構“街心花園”的材料，教師提供的都是廢舊物品，在建構中不需要較難的建構技巧，所以，孩子們很快搭建好花圃以后就認為自己的任務完成了。

互動策略：見此，我走過去說：“呀，街心花園怎么沒有路燈呢?晚上有沒有叔叔阿姨在花園里跳舞呢?”孩子們一聽馬上停下來，悅悅自言自語：“用什么材料來做路燈呢?”曉斌說：“科學區里有電線，我們可以用它做一些霓虹燈。”，李苑說：“我們還可以找一些圓圓的積木做電線桿。”我乘勝追擊：“你們的街心花園里怎么一個人也沒有啊?”孩子們想了一會兒：“我們用橡皮泥捏一些跳舞的叔叔阿姨。”、“還可以做一些小椅子，跳舞的人跳累了可以坐下來休息。”于是，他們又各自去尋找材料，開始積極地建構起路燈、人、小椅子。

互動效果：在游戲中，由于教師的啟發，開拓了幼兒的思路，想到了用各種各樣的材料來做路燈，擴展了游戲的內容，再次激發了幼兒參與游戲的積極性，并維持孩子對游戲的興趣，提高幼兒游戲的積極性和愉悅性。由此可見，教師及時地幫助引導，為幼兒的學習提供“支架”行為，是提高師幼互動質量，促進幼兒在原有水平上得到發展的核心。

案例三：

德濤和麗嬡在用“花仙子”積塑拼插了一條長長的“彩鏈”，然后在彩虹橋的橋身上繞來繞去，“彩鏈”繞上去了又掉下來，繞上去了又掉下來，他們倆緊皺著眉頭看著手中的“彩鏈”發愁。

原因分析：孩子們很想把花仙子積塑拼插的“項鏈”掛住，但由于這個彩虹橋的橋身是用竹片做成的，很光滑，而他們又不懂得利用彩帶、亮光紙等幫助固定，所以就一直掉下來。

互動策略：我輕輕地走到他們身邊，親切地詢問：“你們遇到了什么困難了?老師可以幫助你們嗎?”只見麗媛拿起手中的“彩鏈”，沮喪地對我說：“這個“彩鏈”掛不住，一直掉下來。”我說：“能不能請彩帶或亮光紙幫助呢?”，他們看著彩帶或亮光紙，終于蹦出一句話：“我知道了，用彩帶把“彩鏈”系在彩虹橋上。我給予了充分的肯定和鼓勵，很快他們從“百寶箱”找到了剪刀和彩帶，開始做起來。

互動效果：幼兒在教師的詢問下敢于大膽說出自己遇到的困難，從中形成了大膽表達想法的能力，在教師的引導下，幼兒發現了解決問題的方法，使得游戲能夠繼續下去。因此，恰當適宜的指導性師幼互動，不僅促進幼兒游戲本身的發展，還提升了游戲的水平。

結語：

我在實踐探索中感受到，在游戲活動中，教師只有在深入觀察幼兒游戲活動過程、覺察幼兒需要的基礎上，靈活把握互動時機，巧妙運用互動策略，才能建構良好的師幼關系，促進幼兒在游戲中主動活動，獲得發展。

思考與問題：

經過一段時間的探索，幼兒在師幼互動中主體地位得到了明顯的改變，但仍存在不少問題和困惑，這些問題值得進一步探討。例如：在師幼互動中如何提高教師對幼兒行為的領悟能力，如何提高教師對自身行為的反思能力，如何創設良好的物質與心理環境，營造一個寬松、民主、和諧的新型師幼關系等等，這都有待于今后在工作中進行探索與研究，以使我對結構游戲中師幼互動的研究有更新的認識，更有效的指導策略，使幼兒在游戲活動中得到更好地發展。