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1 為何阿勇的表現成為兩個極端?

我們班上有個小朋友阿勇今年5歲，他勇敢而聰明，十分招人喜歡，干別的事情，風風火火，而一吃飯，卻慢騰騰的。老師不得不每次守在他身邊督陣，真讓我傷透了腦筋。不明白阿勇為何有如此相反的表現?

浙江省余姚市××幼兒園 吳芳

答：5歲的小孩吃飯愛玩耍是正常的。這個年齡段的小孩是難以長時間集中注意力去做一樣事情，他們的注意力一般不會超過20分鐘。如果家長吃飯的時間比較長，那么孩子就難以坐得住了。孩子的天性是愛玩，在玩的時候，他能體驗樂趣，也能發展智力。如果孩子偶爾會一邊吃飯一邊玩耍，也算正常：如果孩子每一頓飯都是這樣，那就肯定有原因，需要老師和家長去正確處理了。

首先要了解清楚原因。這種情況老是要和家長溝通，一起商量解決的辦法，家長和老師要了解孩子是喜歡吃飯慢一點還是因為不想吃。如果是前者，家長們吃飯的速度要與孩子一起調整，其實吃飯太快也不利于消化。如是后者，家長也要找找原因，是零食吃多了還是口味不對?

其次要訂立家庭規則，規則內容可以有：吃飯的時間是多長，時間到了，碗筷要收；吃飯以外的時間不能吃其他主食：什么時候不允許吃零食。把家庭規則告訴孩子。家長和孩子都需要遵守規則。時間到了，孩子沒有吃完，也不要管他，讓他承擔行為的后果。

不要過多責備孩子。在責備中，孩子對自己的印象和認識就固定下來了，他會認為“我是一個吃飯拖拉的孩子”。家長和老師可以把責備換成鼓勵，比如說：“寶寶是個男子漢了，我們相信你是遵守規則的好孩子，是可以對自己身體負責的。”

一定要給孩子設立緩沖期。如果家長和老師覺得一下子放手有困難，可以設一個緩沖期。比如，可以告訴孩子，前三天還會陪伴他吃飯，三天后就要他自己吃飯。吃飯時間的規定也可以從長到短，讓孩子適應。但是，家長注意，只要成為規則就必須按此執行，否則，規則對孩子就沒有用了。

2 請教——為什么我們班的小朋友愛告狀?

我們班上有些小朋友特別愛告狀，有時兩個小朋友發生糾紛，兩個人都向老師訴說對方的不是。請問，孩子們為什么愛告狀?教師應該怎樣對待孩子的告狀呢?

陜西省安康市××幼兒園

劉小麗

答：幼兒愛告狀，有的家長和老師為此發愁，是不是孩子思想品德不好?其實幼兒的告狀和我們大人所講意義上的告狀是有區別的，更沒有“告發”的意思。特別是幼兒園的孩子，對于什么是非，好壞與善惡的理解，帶有明顯的直觀，具體和膚淺的特點。孩子是根據個別的現象，具體的小事，直接的利害來看待好壞、判斷是非的。不可能像大人那樣從本質上去掌握道德的含義。

另外，由于年齡小，心理簡單，心里有了什么思想，情感馬上就要表現出來，行動也特別容易外露：矛盾多，糾紛多，當然“告狀”的也就多了。

孩子既然找老師告狀，說明他們缺乏道德評價的獨立能力，也說明是對教師的一種信賴。正因為這樣，教師對“告”上來的事情或是對“告狀”雙方的評價，就顯得尤為重要了。教師的“判決”應該是嚴肅、認真、客觀、準確的。如果教師應付了事或各打五十大板，就會直接或間接地影響兒童道德評價能力的提高性。在大人眼里的一樁小事，卻有可能在孩子心里留下深深的印象。所以，教師一定要處理好。

其次，讓孩子學會公正、客觀地看待別人、多學習別人的長處，找出自己的不足。教育孩子不管別人做得如何，自己應該按照要求去做，且有勇氣堅持下去。

再次，要教育孩子學會處理小伙伴之間的矛盾。現在許多家庭由于只有一個孩子，小孩子之間鬧意見是常有的事，不能一有點事就找老師，老師也不能“有求必應”，凡事都跑來看個究竟，讓孩子學著自己動手解決問題，可以減少孩子的依賴性。

3 如何讓內向的孩子打開心扉?

我們班上有兩個孩子性格特別內向，不愿意多說話，已經是中班了，還和別的孩子不能很好的相處，總是自己一個人玩，別的小朋友主動找他們，他們也不敢去，我用了很多辦法，可是還是沒什么大的改觀。怎么辦?暈呀!

河南省××幼兒園 馮曉玲

答：心理學研究表明：“幼兒期是口語發展的最佳時期”。幼兒隨著年齡的增長，表達能力逐漸完善。但是還有個別性格內向的孩子在大庭廣眾之下敢說話，更不敢表演。分析發現有諸多的原因，其主要原因有二：一是膽小內向型，二是無自信型。怎樣使內向的孩子改變成為活潑開朗的孩子，是我們共同探討的問題。

幼兒通過游戲的形式進行語言交流和語言活動，是培養幼兒說話能力的主要途徑。寬松、和諧、愉快、自然的環境是提高幼兒“說話”能力的保障，而游戲是幼兒的主要活動內容，利用游戲可以調動孩子“說話”的欲望，發展孩子的口語表達能力。和孩子說話時的口語速度要慢、要有親和力、要活潑詼諧，在任何情況下都不要給孩子壓力，要給孩子充分自由討論的機會。當你提出問題后，讓孩子充分的準備，給孩子思考的時間，然后再讓孩子發言，孩子有了充分的準備，另外，區域活動也可以豐富了孩子的知識、提高了語言交往能力。如果讓幼兒結伴交談會更利于孩子語言交流，思維也不受限制，思路更加開闊，孩子也非常喜歡這種交流的形式，每個孩子都有了鍛煉的機會，使他們在原有的基礎上都有了一定的提高。三、讓語言活動成為孩子自說自演的游戲。教師和家長就要設法為孩子創設交流的環境，訓練聽、說的方法都要有很強的吸引力，還要符合幼兒的年齡特點、心理需要。為此我們開展各種各樣的特色游戲活動，如木偶劇場、文化活動區等，給孩子聽、說的機會。在游戲中鍛煉了膽量，內向的孩子在這種氛圍中由原來的不敢說，受到氣氛的渲染也慢慢的活躍起來。四、利用大自然的優勢開闊孩子的視野。家長和老師可以帶孩子到大自然中領略美景，欣賞之余提出問題，一朵小野花、每一顆野草都可以成為主題，可以從花的顏色、生長的過程、作用等啟發孩子的思路，擴散孩子的思維。由你的提問最后演變為孩子主動的問。

4 如何管教“小刺頭”?

有的幼兒在和同伴交往的過程中，由于某些原因，會和同伴發生爭執，產生摩擦，從而產生一些不友好的行為，作為老師，我們應該怎樣處理呢?

甘肅省××幼兒園 管鳳燕

答：幼兒不友好行為的產生多數是因為缺乏交往的技巧，不會謙讓引起的。所以，我們一方面要教育孩子打人是不文明、不禮貌的行為，同時也要教給孩子一些與人交往的技巧，如，同伴交往要學會互相愛護、關心、團結、互助；要懂得謙讓；每個人都會犯錯誤，要學會原諒別人的錯誤等。

幼兒遇到困難或者被打，就會以哭的形式來表達。我們就應該告訴他們：哭不但解決不了問題，還會被認為膽小、怯懦的表現。當別人打過來時，要知道用手去擋或者避開，不能呆在那里讓別人打；如果你還手也是錯誤的，更不能解決問題，因為兩個人打來打去，會讓自己受傷，應該趕快告訴大人，讓大人批評打人的小朋友。

有的幼兒在遇到困難時，就會告訴成人，長此以往會形成依賴的毛病。依我看，在幼兒能解決的事情上，更好的方法是讓孩子自己來解決問題，不要馬上出面干預，而是本著讓孩子自己解決問題的態度進一步觀察。因為孩子只有在自己來親自處理和其他孩子發生糾紛的過程中，才能學會人際交往的本領。

教師還應該留心事情的發展和結果。如果孩子們對這件事處理得很公正，老師和家長應及時給與肯定。但如果受欺負的孩子沒有應得到公正的對待，那么老師和家長就應該借這個機會幫助年幼的孩子辨清是非，并讓孩子們懂得，不能縱容野蠻的攻擊別人的行為，同時要注意幫助那些性格懦弱、對別人的攻擊一味退縮的孩子樹立起勇敢、堅強的品格。