關(guān)于學生課外閱讀的思考與實踐

■屈小青

關(guān)于學生課外閱讀的思考與實踐

■屈小青

讀書是上帝賜予人獨享的福分。書籍讓我們有幸在任何時候，無論貧富榮枯，都能詩意地棲居在、生活在語言文字編織的奇妙而夢幻的烏托邦里，從而成就人作為萬物之靈的殊榮。

《語文課程標準》高度重視課外閱讀，提出了課外閱讀的總量和分量，并對課外讀物的選擇提出了建議。隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關(guān)連。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史。學生階段是人生讀書的黃金時期，因此我們要在這段時期里為孩子打下一生的精神底子，讓書香伴隨孩子們成長，讓經(jīng)典的作品滋潤孩子的心田，由經(jīng)典奠基激發(fā)他們一生的文化向往。

一、倡導“快樂閱讀”的理念

“讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心?！薄疤煜碌谝粯肥拢瑹o過于雪夜閉門讀禁書”。在我們前人的眼里，讀書都是快樂無比的事。一杯好喝的飲料、一朵美麗的花、一曲優(yōu)美的歌等，都會帶來很多的樂趣，但是這些快樂中，沒有一種快樂，可以和一本好書所帶來的快樂相提并論。

快樂閱讀就是讓孩子親近書本、喜歡書本、享受書本，親近閱讀、喜歡閱讀、享受閱讀。能夠享受閱讀的人內(nèi)心是豐富的，視野是開闊的，見解是獨到的，心情是快樂的，生活是幸福的。我們就希望我們的學生在閱讀中享受這種快樂和幸福，把閱讀當作一種習慣，讓童年彌漫書香，讓良好的讀書習慣相伴終生。

我們發(fā)現(xiàn)讀書可以帶給孩子如下快樂：

找到自己的快樂。孩子們從一個虛構(gòu)的人物身上看到自己?！镀て敽汪斘魑鳌窞槭裁蹿A得無數(shù)孩子的心，因為孩子們從這些同齡人的身上，從他們的故事中多多少少能看到自己的一些影子。

超越的快樂。讀書，可以在想象中走出自我。我們都有過這樣的經(jīng)歷：沉浸在一本書中，與書中主人公同喜同悲，忘記自己身在何處，忘記自己身為何人。

嘗新的快樂。書中有那么多新奇的東西吸引孩子們的眼球，孩子們在書中體驗或曲折或驚險或詩意的故事，誦讀朗朗上口的詩歌，結(jié)識許多個性鮮明的人物，游歷無法親自到達的山山水水……靠閱讀文學來體驗自己以前不知道或不熟悉的想法和經(jīng)驗。。

與人分享的快樂。讀給別人聽、與父母、同學共同討論閱讀感受，是不同心靈的交流，在這樣的分享中，孩子們把讀書的快樂帶給身邊的每一個人。

快樂讀書，讀書快樂，讓孩子們在讀書中找到更多快樂，盡情享受快樂是我們最感欣慰的事。

二、優(yōu)化課外閱讀的內(nèi)容

要讓孩子喜歡上閱讀，就得有人引領(lǐng)他們進入書籍那奇妙的世界，引發(fā)孩子的好奇心，就得拉近書與孩子的距離。讓孩子“讀什么”比“怎么讀”更重要。一本適時的好書能夠決定一個人的命運，或者成為他的指路明燈，確定他終生的理想。

因此選擇孩子們感興趣的閱讀材料太重要了。

專家意見：我們在挑選閱讀書目時注意參考兒童文學專家的意見。我們請來了臺灣小學語文教育學會理事長趙鏡中，人教社編輯、著名的兒童文學閱讀推廣人王林以及武漢知名作家林彥等來校給老師和同學們作有關(guān)讀書的報告，給孩子們推薦圖書，開闊了我們選擇圖書的視野。

孩子視角：閱讀的主體是孩子們，我們也沒有忽視孩子們自己的眼光。我們引導孩子們積極參與挑選閱讀材料，倡導學生自主選書，倡導學生將自己的好書借給大家分享。既充分尊重學生的意見，又注意引導學生面對眾多的書刊做出正確的判斷，讓學生在挑選的過程中提高辨析媒介信息的素養(yǎng)。

學校推薦書目：我們通過逛書店、上網(wǎng)查資料學習、教師座談研討、學生及家長問卷調(diào)查等多種形式，首先為孩子們列出了100本推薦閱讀書目，《草房子》《長襪子皮皮》《小王子》《青鳥》《男生賈里》《女生賈梅》《猜猜我有多愛你》等一大批經(jīng)典的優(yōu)秀圖書極大地吸引了孩子們。孩子們通過閱讀認識中華文化的豐厚博大，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，感受經(jīng)典作品的雅致、優(yōu)美、圣潔與莊重。

三、搭建閱讀交流的平臺

小學生活潑好動，我們結(jié)合學生的生理心理特點和根據(jù)學生的閱讀能力，組織學生開展豐富多彩的課外閱讀活動，以活動促閱讀，讓學生在實踐中學會閱讀，提高閱讀能力，開闊視野，陶冶情操。

我們開設了“快樂讀書屋”專題節(jié)目，倡導孩子們讀好書，好讀書，為學生開啟了一扇交流的大門，引導學生在讀書的世界里，漸入佳境。這個活動以學校電視臺為媒介，每月一次，為孩子們推薦了必讀書目，請老師和學生介紹好書。教師在“快樂讀書屋”中營造了富有詩意的開放的讀書環(huán)境，邀請讀過或沒讀過該書的學生和家長一起參加讀書會，通過自由吟頌、片段賞析、個性化閱讀等方式，讓學生對經(jīng)典文學作品進行欣賞。

開展“班級讀書會”活動。加強對孩子們讀書的指導，讓孩子們品味讀書的樂趣、交流讀書的經(jīng)驗、分享讀書的快樂。在此基礎上進行進行“書香班級”“書香教師”“書香家庭”“書香少年”的評比，讓學生、老師和家長，都參與到活動中，激發(fā)讀書的興趣，讓人人都以讀書為榮。

創(chuàng)立“育才講壇”。讓我們的學生走上講壇,像“百家講壇”節(jié)目一樣展示自己某一方面的研究特長。這對學生是一個新的挑戰(zhàn)，要講好自己那一講,必須學習很多相關(guān)的知識,做大量的積累和準備工作,孩子們?yōu)檫@一個講座付出了很多時間和心血，但是他得到的卻更多——在他幼小的心里已經(jīng)播下了“與經(jīng)典同行，為生命閱讀”的種子。

浪漫的“漂書”活動。這項活動更是掀起了校園讀書的熱潮。孩子們在校園里，隨時隨地都可能發(fā)現(xiàn)一本漂來的書，也可以把自己喜愛的書漂給同學，在“發(fā)漂”和“接漂”的過程中，孩子們體驗到的幸福和激動是一種有趣的經(jīng)歷。他們在分享讀書的快樂，分享讀書的體會，同時也分享著誠信和友愛。這些美麗的分享和體驗是童年生活中一道絢麗的風景。在“漂”滿書香的校園里，孩子一天天地向前走去，長大了，很有知識，很有技能，還善良和有詩意，語言斯文……

(作者單位：武漢市育才小學)

責任編輯 向保秀