感悟規(guī)律 快樂(lè)識(shí)字

■湯紅瓊

感悟規(guī)律 快樂(lè)識(shí)字

■湯紅瓊

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”整個(gè)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中1～2年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1800個(gè)，可見(jiàn)1～2年級(jí)識(shí)字量大，要想達(dá)到識(shí)字教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)壓力可想而知。而生字結(jié)構(gòu)復(fù)雜又多變,如何讓學(xué)生喜歡漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢？這就要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中充分利用各種教學(xué)手段，采用一些富有趣味性的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們?cè)谳p松的氣氛中愉快地識(shí)字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

一、會(huì)意識(shí)字

漢字中，會(huì)意字是最主要的構(gòu)字方法之一。了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，易于幫助學(xué)生理解字義，積累語(yǔ)言。如教學(xué)“休、仙”時(shí)，我告訴學(xué)生“休”就是一個(gè)人累了，靠在樹上休息。學(xué)生得到啟示，馬上說(shuō)住在山里的那個(gè)人是神仙。教學(xué)“鮮、艷”時(shí)我說(shuō)色彩豐富，那顏色就是“艷”，學(xué)生說(shuō)有魚有羊，那味道就是“鮮”。教給學(xué)生會(huì)意識(shí)字的方法，他們的思維得到了啟迪，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，說(shuō)法也異彩紛呈。如“累”是人在田里干活累了，“鳴”是鳥在叫，“苗”是田里長(zhǎng)了草……

二、聯(lián)想識(shí)字

漢字中，有許多象形字。如“日、月、爪、田、山……”，這類字很容易讓學(xué)生聯(lián)想到它所表示的事物，就像一幅幅畫。利用這一特點(diǎn)，在識(shí)字過(guò)程中可以用聯(lián)想的方法幫助識(shí)字。如教學(xué)“爪”字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，“爪”字就像鳥的腳。學(xué)習(xí)“山”字,學(xué)生說(shuō)那是幾座高低不平的山連在一起。這樣一想，這些字就深深地印在學(xué)生的腦海里，他們的想象力和創(chuàng)造力也因此而得到了發(fā)展。

三、比較識(shí)字

漢字在文本中的出現(xiàn)遵循了由易到難的原則，由獨(dú)體字可以引出許多新字，如教“她、他、地”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“也”,再以舊字帶新字；給所學(xué)的字添、減筆畫，也可以引出許多新字，如“日——由——目——田——甲”、“大——人——天——夫——犬——太”，這樣既能相互比較，又達(dá)到了識(shí)字的目的。

四、直觀演示識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，理解能力差，所以識(shí)字教學(xué)要更多地利用圖片、實(shí)物、教師的語(yǔ)言描繪、動(dòng)作演示等多種直觀教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生識(shí)記生字。如學(xué)習(xí)“拍”字，想一下拍的動(dòng)作，再做一下，這樣學(xué)生就會(huì)明白“拍”是用手，所以是提手旁。這樣學(xué)生不僅記清了字形，還理解了字義，學(xué)起來(lái)就容易多了。

五、游戲中識(shí)字

低年級(jí)識(shí)字量大，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。我們要針對(duì)這些特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望，使學(xué)生快樂(lè)地識(shí)字。如猜字謎，教學(xué)“午”字，編字謎“遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)什么字，太陽(yáng)正當(dāng)頭”，這樣學(xué)生就會(huì)在形象風(fēng)趣的語(yǔ)言中記住字形；如找朋友，學(xué)習(xí)合體字后，把所學(xué)的偏旁部首分別寫在兩張卡片上，讓學(xué)生找一找，把它們組成合體字，并讀一讀。又如摘蘋果、翻圖片讀詞、戴頭飾表演識(shí)字等，將這些學(xué)生生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字自然會(huì)興趣盎然。

六、生活中識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活，有生活的地方就有漢字。識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái)，到生活中去。生活為學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供了廣闊的空間，只要我們留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，天長(zhǎng)日久，日積月累，識(shí)字量也就與日俱增。如街上的廣告牌、商店名、車站名，超市里的包裝袋、說(shuō)明書……，這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的鮮活資源。我們可以要求學(xué)生留心觀察，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)身邊的家長(zhǎng)或朋友，也可以記下字形，回家查查字典。生活就是一本百科全書，我們要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓識(shí)字與生活同步。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)任務(wù)，但只要我們教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)與積累，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，激發(fā)他們主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)的效率就會(huì)大大提高，這樣學(xué)生學(xué)得活，記得牢，就一定會(huì)牢固地掌握并運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)六指中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 廖 林