興趣是老師，信心是關鍵

趙晨萍

2008年度數學建模競賽成績已經揭曉，我校以2個全國一等獎、5個全國二等獎的好成績在全省省屬高校中排名第一。作為一名指導教師，面對這樣的好成績，既替學生感到高興，也為自己感到自豪！

我在大學期間也曾參加過數學建模競賽，能深刻體會到數學建模競賽的魅力。數學建模競賽首先能讓參賽學生認識到自己所學知識的應用價值，特別是數學知識應用的廣泛性；在和隊友共同處理問題時，能讓參賽學生體會到團隊的力量和合作的重要性；在競賽的整個過程中，能夠培養參賽學生分析和解決問題的綜合能力。

2006年我作為一名數學教師再次參加數學建模競賽的時候，身份變了，從參賽者變成了指導教師。起初，我覺得作為指導教師，我的任務就是平時幫助學生解決知識層面上的問題，競賽時做好服務即可。但是經過這幾年的輔導我發現，指導教師只做這些是不夠的。

作為一名數學教師，平時上課要注意培養學生對數學建模的興趣，讓學生了解數學建模的重要性，樹立參加數學建模競賽的信心，掌握數學建模的相關知識。

在培訓中，教師要注重實例的分析，因為數學建模不但要求學生有系統的數學理論基礎，還要求學生有廣泛的興趣和愛好。平時上課，教師除了向學生教授理論知識外，還要引導學生多了解相關的實例，對歷年數學建模競賽題目涉及的問題進行討論。此外，還要引導學生把課堂上的知識與信息工程及機電專業知識聯系，多了解理工農方面的知識。而尤為重要的是，要指導學生學會如何將實際問題轉化為數學問題，并用數學方法解決。當講授理論知識時，注重與實例的聯系或者將實例轉化為數學問題，這樣更能激發學生的鉆研熱情。如，我負責講授的一部分內容就是神經網絡理論，其實神經網絡的知識最多應用在控制和模式識別問題上，所以在向學生講授神經網絡的知識時，我找了一些實際的例子如病情的分類判斷、疫情的預測等，引導學生明白并掌握哪類問題可以用神經網絡知識來解決以及如何解決。

在競賽過程中，指導教師要積極引導學生。一方面，當學生在知識層面上有疑惑時，指導教師要及時幫學生解決。另一方面，當學生遇到非常專業的問題時，要當好學生的幫手，一些專業知識短時間內學生不可能了如指掌，指導教師就應該積極幫助他們查閱相關資料，使學生了解基本原理，進而加快分析問題的速度。

競賽論文是競賽的最終體現，因此指導教師要指導學生寫好論文，除了平時要求學生要重視建模論文寫作外，還要教學生如何寫論文，寫作過程中有哪些注意事項，如何在論文中體現本參賽隊的創新點和優越之處。

作為指導教師，為了競賽付出的不比學生少，而在競賽的成績上卻不曾顯現一點，但是我卻覺得這種付出值得，一方面，教學相長，自己在和學生交流的同時也可以接觸到許多新的知識和思想；另一方面，這也正體現了教師教書育人的品德和默默耕耘的園丁精神，當面對學生取得的好成績時，心里有一種由衷的滿足感和自豪感。