利用電腦游戲教學手段來提高高職計算機課教學效果研究

溫苑花

[摘要]隨著電腦的普及，電腦游戲也進入了千家萬戶，它是計算機技術發展的產物，集娛樂性、參與性、交互性、趣味性于一體，是對傳統游戲的拓展與補充。在高職院校的計算機課教學中如果可以將電腦游戲作為教學手段，一定可以吸引學生的興趣，從而提高教學質量和效果。對此問題進行研究和探索。

[關鍵詞]電腦游戲 計算機教學 教學效果

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0310152－01

隨著信息技術的飛速發展，電腦游戲已經越來越普及，電腦游戲按照形式可分為單機游戲和網絡游戲；按照內容可分為角色扮演類、策略類、動作過關類、射擊類、冒險類、格斗類、賽車類、體育類、桌面類、益智類以及其他類游戲，現在已經成為了人們新型的娛樂休閑方式。在職業院校，電腦游戲和學生更是密不可分，以我校為例，據調查了解，計算機專業的學生幾乎百分之百的接觸過電腦游戲，現在正在玩各類電腦游戲的學生至少占到80%以上，從大型網絡在線游戲，到單機版游戲，再到休閑小游戲，種類繁多，玩游戲的女生也不在少數，她們多選擇QQ游戲，跑跑卡丁車之類的休閑類游戲，甚至有學生說，他們選擇計算機專業，就是希望畢業后能從事與游戲開發有關的工作，也有學生則盲目的以為，選擇了職校計算機專業就能玩到更多更好的游戲。可見，在職業院校的學生生活中，電腦游戲占有重要的地位。

以往，人們認為電腦游戲給青少年教育帶來了諸多麻煩，但隨著社會的發展，深化了人們對游戲、教學的認識。人們認識到游戲已不是單純的“好玩”，學生在游戲中除了享受樂趣以外，還可以促進身體、認知、情感和社會性等方面的發展。正是由于游戲與教學在促進人的發展上的一致性，二者發生了聯系。人們在教學過程中漸漸有目的地、系統地運用游戲因素以提高教學活動效果，游戲的工具性、手段性作用日益彰顯。在倡導有效教學的今天，人們也在思考，電腦游戲作為游戲的拓展，如何挖掘電腦游戲中蘊含的學習因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學活動中來，讓電腦游戲成為教學手段來提高教學的有效性。讓電腦游戲成為教學手段的策略，可以從下面幾個方面入手。

一、在思想上引導學生科學地探索游戲，為有效教學做好課外的準備

學生們雖然普遍在玩電腦游戲，但對游戲的了解并不多，加上社會上對電腦游戲負面的報道偏多，以及家長的斥責，玩游戲的學生大多有自卑心理，總覺得自己在做一件不可饒恕的壞事，但又無法控制自己，他們不明白自己為什么這么迷戀游戲，有的學生一方面向家長、老師一次次保證不再玩，又一次次通宵達旦的酣戰在游戲中，在心理上，他們也在狠狠的斥責自己，在矛盾和痛苦中掙扎，有的干脆破罐子破摔，認為自己已無可救藥了，一心撲在游戲中，對勸說的人帶有敵意。其實我們完全可以不給這些學生這么大的壓力，他們沉溺于游戲中的原因主要有以下幾種；一是孤獨，在游戲中可以找到眾多“朋友”；二是逃避現實，他們在現實中多為學習不好的學生，常受到歧視，一事無成，但在游戲中，他們通過自己“努力”變成了強者，一呼百應；三是無所事事，有的學生只等畢業后，做家長的安排好的工作，認為學習不重要，整日沒事做，玩游戲打發時間。

所以，教師可以順勢調整，正確引導學生認識游戲與自己，把學生從沉迷引向研究，就能減少對游戲的盲目崇拜，如組織學生探究，了解電腦游戲的發展及分類，引導學生區分游戲的優劣，遠離不健康的暴力、色情游戲，正確地選擇有益的游戲娛樂，像《大航海時代》，當學生踏上航程后，就要歷盡磨難完成各種任務，要不斷賺夠經費，還要面對大自然和人為的挑戰，隨著游戲的進行，學生不知不覺中對各港口、國名、特產了解的一清二楚。學生在教師的指引下減少了盲目性，主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現實性。教師還可以引導學生分析自己沉迷游戲的原因，根據自己的性格選擇適合的游戲，如自控能力較差的盡量避開大型網絡游戲，選擇不易上癮的休閑益智小游戲；電腦操作欠佳的學生可以選擇動作類游戲，非常適合于技能的操作與訓練學習等。

總之，有效教學也依賴于課堂外的準備，學生能正確處理好游戲與學習生活的關系，減少通宵上網游戲、逃課去玩游戲，那上課時的狀態會大有改變。而且，在教師的引導下探索游戲，學生也會覺得教師能夠理解他們，會在情感上更容易接納老師，與老師溝通，這些都為課堂有效教學打下良好的基礎。

二、有選擇的將游戲應用到專業課教學中，進行游戲化教學

游戲化教學是借鑒游戲的設疑、挑戰、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，根據學習者的特征以及教學內容，采取相應的游戲化教學策略，從而使學習者在放松的狀態下，從樂趣中獲得知識、提高技能和陶冶情操。在計算機專業課教學中，有些內容可以游戲化，我們可以根據這部分內容的特點來選擇恰當的游戲，把教學內容，尤其是教學重點、難點與學生的生活實踐、個人經驗等有機地結合在一起，并以娛樂的形式適當安排到教學過程中去，使教學充滿趣味性，引發學生高度的學習動機，充分調動學生主動性，使學生能自如地發揮自身的潛力，在完成學習任務的同時，養成良好的習慣，提升內在的素質，從而提高教學效率。例如，巧用游戲闖關，提高學生計算機操作技能，如“警察抓小偷”、“太空大戰”、“拯救蘋果”等這些富有情趣的游戲，這些游戲都設置了由易到難、由簡單到復雜的多個關節，學生每闖過一關，心中充滿了成就感，游戲深深地吸引著學生，使他們在忘情地“玩”中不知不覺地熟練了指法，熟知了換擋鍵、退格鍵、功能鍵等多個鍵的作用與使用。要注意的是，教學終究不是游戲，不是所有的游戲都可以在課堂上應用，也不是所有的教內容都能開展游戲化教學，所以將游戲引入課堂教學一定要把握好度，不能為了活躍氣氛盲目用。

三、深層激發，引導學生運用所學專業知識開發小游戲，將所學知識活學活用

在職業院校，有不少計算機專業班的學生并不僅僅滿足于玩游戲，他們很希望通過幾年的專業學習，畢業后能參與到游戲的開發、設計過程中去，成為一名游戲研發人員。在我任教的班上，曾經就有學生想自己能從事開發手機游戲方面的工作而自學JAVA。所以，在計算機專業課上，教師可以根據學生的需求，向學生講解一些游戲制作的技術。如在講Flash編程時，可以給學生講解幾個用Flash制作的小游戲例子，并讓學生試著自己編寫小游戲。再如學習《Visual Basic程序設計》這門課時，可以讓學生分小組，自行設計一個打字小游戲軟件等，讓學生體驗“制作游戲”的樂趣，讓學生覺得更有挑戰性，更能體現自我價值，激發他們的學習興趣，學生在興趣的指引下，加大了對知識的主動學習和運用，更有效的促進有效教學。

參考文獻：

[1]文喆，在游戲中學習[J].教育科學研究，2004,(02).

[2]陶侃，電腦游戲中“學習性因素”的價值及對網絡教育的啟示[J].電化教育研究，2006，(09).