小學(xué)語文作業(yè)布置多樣化的嘗試

陳小瓊　文　雪

長期以來，作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補充”，作業(yè)內(nèi)容日漸封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范疇，遠離學(xué)生實際生活和社會生活。新一輪課程改革之風(fēng)越刮越盛，新形勢呼喚新理念、新思路，對作業(yè)形式進行重新思考、重新設(shè)計非常有必要。筆者在以下幾方面進行了一些嘗試，并取得了良好的效果。

一、布置分層性作業(yè)，讓學(xué)生滿足各自的學(xué)習(xí)需求

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”根據(jù)這一理念，語文教育必須面向全體學(xué)生。面對性格、家庭文化背景以及自身思維方式、興趣愛好、智力潛能和學(xué)習(xí)能力千差萬別的教育對象，我們布置作業(yè)時要考慮他們的這些差異，要有針對性，不能一刀切、齊步走。將作業(yè)設(shè)計成難易有別的一顆星、兩顆星、三顆星三組不同類型和不同水平的分層性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇適合自己的一組。學(xué)困生做一顆星級題目，完成生字、詞語、背誦等鞏固性練習(xí)，達到教學(xué)的基本要求：中等生做兩顆星級練習(xí)，主要對知識理解和知識綜合性簡單運用；學(xué)有余力的學(xué)生可以完成三顆星級綜合性較強的練習(xí)。使不同層次的學(xué)生都有機會參與練習(xí)活動，都能在練習(xí)過程中有所收獲。這樣，可以做到學(xué)困生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃得好，在學(xué)習(xí)上得到相應(yīng)的發(fā)展。同時，可以保護學(xué)生自尊心以及學(xué)習(xí)語文的自信心，這無疑能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的樂趣，教師還可以相機鼓勵學(xué)生向更高層次挑戰(zhàn)。避免有些學(xué)生因完成不了作業(yè)而產(chǎn)生心理負擔(dān)或帶來負面影響。例如，教學(xué)《桂林山水》一文后，教師可設(shè)計以下分層性練習(xí)!

★：朗讀全文，背誦課文第二、四自然段。抄寫生字詞。

★★：有感情朗讀課文，背誦全文，摘錄文中的好詞佳句。

★★★：有感情朗讀課文，背誦全文，當(dāng)小導(dǎo)游根據(jù)課文內(nèi)容編導(dǎo)游詞，并向同學(xué)、親朋介紹桂林山水，

二、布置操作性作業(yè)，讓學(xué)生競展風(fēng)采

讓學(xué)生動手操作，其目的是通過學(xué)生的手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動的過程，鼓勵以看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象等多種手段感受知識的存在，進行學(xué)問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業(yè)。這樣不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且能對所學(xué)知識理解得更深刻。

1、畫一畫。小學(xué)生的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維為主要形式的過渡階段。這種抽象邏輯思維在很大程度上要直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系。具有很大成分的具體形象性。小語教材中有許多寫景狀物的文章或古詩，這些文章美麗如畫，如果能讓學(xué)生拿起彩筆，把語言變成圖畫，既能加深對課文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和想象能力。如學(xué)完《翠鳥》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》后，畫一只機靈的翠鳥、一枝可愛的楊梅。學(xué)完《宿建德江》后，根據(jù)詩文畫一幅“孤船、小舟、明月”圖，體會作者惆悵之情。如蘇教版二年級上冊《美麗的丹頂鶴》一課第二、三自然段是全文的重點，具體地描繪出了丹頂鶴的美。教學(xué)時在引導(dǎo)學(xué)生認真研讀的基礎(chǔ)上，再找出描寫丹頂鶴顏色美、形體美、姿態(tài)美的句子，讓學(xué)生讀一讀，再畫一畫丹頂鶴，讓學(xué)生把表象與課文中的形象語言結(jié)合起來，在頭腦中再現(xiàn)丹頂鶴美麗的外形，引起學(xué)生對丹頂鶴的喜愛。此外。教學(xué)《詹天佑》《記金華雙龍洞》等課文都可以運用繪畫方法，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，從而突破教學(xué)的重難點。這樣練習(xí)既有助于學(xué)生理解、感悟、積累和運用課文語言的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

2、算一算。皮亞杰曾說：“智慧之花是開在手指上的。”可見多動手操作能發(fā)散學(xué)生的思維，達到創(chuàng)新的目的。如《挑山工》(人教版六年制第九冊)前兩個自然段作者提出一個問題：挑山工登山走的路程比游人多一倍。而他們花的時間并不比游人多。而且常常走到游人的前面。對于作者這個“不解”問題可結(jié)合挑山工在五松亭相遇告訴作者：他家在山腳下。天天挑貨上山，干了近二十年了。一年四季。一天一個來回。讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)計算方法，突破教學(xué)重難點。可設(shè)計算一算的環(huán)節(jié)。①如果一年按365天計算，20年大約有多少天?②近20年“一天一個來回”，那么挑山工登了多少次山?③從“挑山工走的路程大約比游人多一倍”計算挑山工20年來大約登了多少次山?這樣通過計算就可以使學(xué)生從挑山工20年來的有關(guān)數(shù)據(jù)中明白挑山工有著多么艱難的行程啊!對照自己登一次山都覺得很累，挑山工是多么的不容易又是多么頑強啊!從而凸顯出挑山工的高大形象，使學(xué)生對挑山工產(chǎn)生敬佩之情。

3，做一做。對于一些實驗性強，便于操作的課文。在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過布置實踐性作業(yè)，讓學(xué)生動手試一試，把科學(xué)的知識實踐一下，在觀察、比較、驗證中，借助動作思維以外化內(nèi)部理解，使知識得以鞏固，體驗得以延伸，習(xí)慣得以養(yǎng)成。如教學(xué)《世界上第一個聽診器》(蘇教版六年制三年級上冊)一課后。讓學(xué)生回家做個實驗，比較體驗小木棍和空心管聽診器的傳聲效果，并在試驗的基礎(chǔ)上進行匯報。以加深對課文的理解。此外，如《撈鐵牛》《曹沖稱象》《烏鴉喝水》等課文都可以讓學(xué)生動手做做實驗，驗證課文所用的方法的正確性。

三、布置開放性作業(yè)，讓學(xué)生增強綜合實踐能力

新課標明確指出：“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角應(yīng)該伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。開放性作業(yè)就是要求學(xué)生沖破封閉的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。讓學(xué)生通過課外豐富多彩的作業(yè)形式。鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)知識，使學(xué)生的綜合實踐能力得以提高。

如教學(xué)《只有一個地球》一課后，可以將學(xué)生分組。數(shù)據(jù)搜集組：搜集地球的有關(guān)數(shù)據(jù)，充實課文有關(guān)內(nèi)容，能使讀者更具體地了解地球的有關(guān)數(shù)據(jù)知識。生態(tài)環(huán)保組：調(diào)查自己生活周邊環(huán)境的保護情況，提出生態(tài)保護建議等。資源探測組：查找有關(guān)資料，了解地球資源開發(fā)情況與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。宇宙探秘組：查找有關(guān)地球周邊星球的情況，解決課題為什么提出“只有一個地球”等問題。佳句點評組：感悟課文內(nèi)容。點評文中句子。理解重點句子的作用，領(lǐng)悟課文重在依據(jù)事實表達的特點。學(xué)生積極主動參與，在各小組運作的基礎(chǔ)上舉辦展示活動，學(xué)生收集到許多有關(guān)地球、其他星球以及環(huán)保等問題資料有文字有圖片。并且數(shù)據(jù)全面，材料翔實，觀點新穎，構(gòu)思奇特，語言精彩。課堂上出現(xiàn)許多非預(yù)期性問題，收到意想不到的效果。學(xué)生在整個活動中有聽有說。思維活躍，拓展了自己的知識面，加深了對課文內(nèi)容的理解。獲得多方面的發(fā)展，達到科學(xué)地理解教材和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的雙贏目的。

四、布置人文性作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會做人

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時。既能增長知識，又能陶冶情操。

當(dāng)今的語文教材中，有許多愛國篇章。“忘卻了歷史的民族是可悲的。”然而，如今的小學(xué)生。至少有一半不了解中華民族輝煌而又滄桑的過去，對偉大祖國的熱愛之情也不是那么強烈。語文作為中國的母語課程。它有義務(wù)承擔(dān)起激發(fā)學(xué)生心中愛國情感的責(zé)任。鑒于這些原因。在作業(yè)設(shè)計時。可以作這樣一些嘗試。一是閱讀歷史書籍。如《中國上下五千年》(少兒版)，并用三言兩語簡單記錄自己對每個故事的感受。二是針對課文內(nèi)容查閱資料。如在教學(xué)《當(dāng)飛機遇險的時候》時，讓學(xué)生親自去查閱這一事件的歷史背景，并用自己的話講述給同學(xué)聽。三是關(guān)注時事政治。如通過各種新聞渠道，了解國內(nèi)最新時事。這些作業(yè)的設(shè)計。都是為了在學(xué)生腦海中構(gòu)建一個清晰的民族形象。只有腦中“有形”。心中才能“有愛”。教材中還有不少偉人的故事，這些既是學(xué)生閱讀和寫作參考的名篇，也是學(xué)生做人的鏡子。我們可以設(shè)計《尋找名人的足跡》，制作《名人錄》等活動，讓學(xué)生收集偉人、名人、英雄的故事或圖片、個人簡介等，還可以以“小報”“班會”的形式“話英雄，贊名人”，這樣，就既能從榜樣身上汲取力量，得到鼓舞，找到人生道路上前進的“路標”，又能提高語文綜合能力。