對課文提出質疑之后……

周玉屏

[案例]

《中彩那天》是人教版四年級上冊的一篇課文。教學時。我安排了一個讓學生質疑的環節。其中一個男孩子站起來說道：“我覺得這篇課文編得不好?！?/p>

“說說你的理由。”我鼓勵他往下說。

“因為課文中有些地方是前后矛盾的。比如，文中說‘原來，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并作了記號。過后，兩人都把這件事忘記了。既然兩人都把這件事忘了，就說明庫伯沒有把買彩票的錢給作者的父親，那么這兩張彩票就應當是作者父親的，所以，中獎來的汽車也應屬于作者的父親，不需要給庫伯，”

一石激起千層浪!聽他這么一說，孩子們都紛紛舉手發言。

“我也覺得課文是前后矛盾的。比如，課文后面說‘過后，兩人都把這件事忘了。可前面寫父親得知獲獎的消息，卻‘神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。這說明父親是記得這件事的。”

“我覺得文中的庫伯先生有些不近情理，人家打電話告訴他，他就派了個人開走了奔馳汽車，連最起碼的上門道謝都沒有?！?/p>

“文中寫‘我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。從這個‘趕，字可以看出父親也有點不近人情，即使不是他的車，讓孩子坐一下又有什么關系呢?”

正當孩子們爭先恐后地舉手發言時，剛才的那個男孩子又說話了：“周老師，不如我們把這篇課文換下來，重新選一篇文章來學習!”

真是一個大膽的提議!我遲疑片刻，決定采納建議?！澳敲?，如果找一篇文章代替這篇課文，應符合哪些要求呢?”我再次把問題拋給他們。

頓時，教室里靜悄悄的，孩子們陷入了沉思。不一會兒，有孩子舉手發言了：“周老師，我認為要符合本單元的主題。單元主題是‘以誠待人，我們就得選一篇能反映‘以誠待人的文章。”

“有道理!”我向他投去了贊許的目光。

“書本上的這篇課文講的是做人要誠實守信，我想最好也找一篇能說明守信用的文章?！?/p>

“選來的文章必須文質兼美?！?/p>

“‘文質兼美這個詞用得真好!就是說被選上的文章不但要語句優美生動，而且內容要好?！蔽易髁撕唵蔚慕忉?。

“要把沒學過的字標上拼音?！?/p>

“課文后面最好編一些練習題?！?/p>

“課文中還可以泡泡的形式出現學習小伙伴的話。”

瞧，這些小精靈，儼然就是一群小作家、小編者!我把他們提出的要求——寫在黑板上。臨近下課，我給孩子們布置了一道課外作業：根據黑板上的這些要求選編一篇課文。時間是一個星期，下周二的語文課交流。

一個星期很快就過去了。課上，孩子們紛紛拿出自己準備了一周的作業要求展示。我讓他們以四人小組為單位討論交流，小組確定一篇選編得最好的文章，四人共同修改設計。半節課之后。一篇篇作品陸續交到了我手中。我把這些文章一一放在實物投影上，與全班孩子一起評價修改。最后，我們又把這些文章結集編印成一本書，書名叫《做一個誠實守信的人》。放在班級圖書室傳閱。

[反思]

孩子的潛力是無窮的。上述案例中，我給了孩子們一周的時間，讓他們去查找資料。仿照課本來設計編寫課文。在忙碌而充實的一個星期里，他們翻看了一本本課外書，請教了父母、老師、同學，仔細研究了課本中的課文編寫特點，意外地編寫了《做一個誠實守信的人》。該書雖然文筆比較稚嫩。設計還很粗糙，但它卻凝聚著孩子們的集體智慧，折射出他們敢于挑戰書本、挑戰權威的純真心靈。在“編寫課文”的這一語文實踐活動中，孩子們表現出獨立思考、虛心請教、互相合作、精益求精的品質?？梢?，給孩子們一個舞臺，他們真的能還你一片精彩!