劉云亮 張金傳
每次上課前,教師在備課時總是把課堂上可能出現的各種情況作一番充分考慮,并提前想好各種應對措施。但是無論教師考慮得多么周密,預設得多么完善,在課堂上還是會自然而然地生成一些意外。在和學生交往的日常生活中,無論教師怎樣專心地注意自己的言談舉止,如何正確地把握自己對學生潛移默化的影響,還是不可避免地會有節外生枝的事情發生。這些課堂上和生活中自然生成的意外情況,考驗著教師隨機應變的教學智慧。如果處理得當,那么節外生枝也是景。
公開課上的“哭泣”
星期五的第一節課,是我的公開課,全校沒有課的教師都來觀摩這堂公開課。
課堂上,同學們一個個聚精會神,學得格外認真。提問時,一個個把小手舉得高高的,爭先恐后地回答問題。看到曉華多次舉手要求答題,我點到了她的名字,讓她回答二次函數中根據函數圖象判定二次項系數a,一次項系數b,常數項c三個字母的符號的方法。遺憾的是一向爭強好勝的曉華這一次并沒有答對這道題。于是,我又提問別的同學,結果答對了這道題。
在接下來的教學過程中,曉華的情緒顯然受到了答錯題的影響,趴在桌子上再也不肯抬起頭來。當我示意曉華認真聽課時,沒想到她竟然放聲哭了起來。由于曉華的哭聲,同學們和聽課教師的注意力轉移到了曉華的身上。
課無法正常往下講了,我只好停止講課。稍稍停頓了一下,我問道:“同學們,你們知道曉華為什么會哭嗎?對,因為她答錯了一道題,覺得拖了班級的后腿,心里難受,這充分說明曉華有很強的集體榮譽感。其實在課堂上答錯題是正常現象,我們不必過于自責。但是,曉華同學這種關心集體、熱愛班級的精神值得我們大家學習。同學們,我們給曉華一個彌補的機會好不好?等我們學完二次函數這部分內容時,我們請曉華同學來到講臺上給大家總結這節課的主要內容好不好?”看到同學們紛紛表示同意,我話鋒一轉又回到了課堂上:“好,下面我們繼續學習二次函數。”曉華不知在什么時候止住了淚抬起了頭,眼里充滿了必勝的信心。
在剩余的時間里,曉華始終學得非常認真。在進行內容小結的時候,曉華站在講臺上把二次函數的基本性質和解題方法總結得有條不紊,頭頭是道。她精彩的表現贏得了聽課教師一陣熱烈的掌聲。
飛進課堂的“精彩”
課堂上,同學們正聚精會神地聽我講述三垂線定理,突然一只小麻雀沿著敞開的窗戶飛進了教室。
“小鳥兒!”
“小麻雀!”
“真可愛!”
“我想要!”
原本安靜的教室,因為小麻雀的不請而人變得沸騰起來。費了九牛二虎之力,總算把這只小麻雀“請出”了課堂。
小麻雀是飛走了,可是同學們的心也隨著小麻雀一起飛出了教室。課已經沒有辦法往下講了。怎么辦呢?課是小麻雀給打斷的,看來只好找小麻雀“算賬”了。
“同學們!”我打斷了學生們意猶未盡的議論,“小麻雀可愛嗎?”
生:“可愛!”
師:“大家想想,小麻雀干什么來了?”
生:“是呀,小麻雀干什么來了呀?”
生:“它該不會是學習來了吧?”
師:“對,小麻雀就是學習來了!”
生:“嘻嘻,好玩,小麻雀也來學習。”
師:“同學們,小麻雀都知道來學習了,我們是不是更應該好好學習呀?”
生:“是!”
師:“好,讓我們繼續學習三垂線定理。”
同學們在會心的微笑中收回了放飛的心,再次投入到緊張的學習中。
闖進教室的“母愛”
課堂上我和同學們正在專心致致地學習“二面角的平面角”。突然,教室外面傳來了一個老婦人的呼喊聲:“大妮呀,大妮!”隨著這老婦人一聲接一聲的呼喊,我發現班級中一名女生慢慢地低下頭,我知道了,她就是“大妮”。于是我停止了講課,來到她的身邊,輕輕地對她說:“是母親在叫你嗎?出去看看吧!”她滿臉通紅地點了點頭,在同學們的一片笑聲中跑出了教室。回來后,“大妮”趴在桌子上再也不肯抬起頭。
課被這闖進教室的母愛給打斷了,繼續往下講也不會收到好的教學效果。我轉過身在黑板上寫下兩個遒勁的大字:“母愛”。然后我向大家提出問題:“母愛是什么?”同學們停止了笑聲,開始進行思考。“在母親這飽含深情的呼喚中,大家就體會不到偉大的母愛嗎?作為老師,這位母親飽含真情的呼喚聲讓我再一次回到了童年,讓我再一次想起了母親喊我回家吃飯的往事。同學們,這闖進教室的母愛更值得我們深思啊!”
“老師,我們錯了。母親是偉大的,我們不應該嘲笑母親。”班長站起來誠懇地說到。我贊許地點點頭,請他坐下,然后進一步啟發大家:“班長說得對,母親是偉大的,母愛是偉大的。作為子女,我們該怎樣做才能對得起這偉大的母愛呢?對,我們只有刻苦學習,用優異的成績來報答母親的偉大的愛。”
“大妮”不知在什么時候已經抬起了頭,眼里滿是感激和自豪。這堂課因為“闖進來的母愛”,讓大家學得格外認真。
掉到地上的“契機”
“十一”長假,我把班級里沒有回家的8名同學叫到家里包餃子吃。吃飯的時候,我剛上小學的兒子看到家里來了客人,興奮得不知干什么好。在凳子上一會兒站、一會坐,一不小心,把一個水餃掉到了地上。
看著這個掉在地上的水餃,我想到了同學們花錢時的大手大腳,想到了他們生活上的鋪張浪費。同時也想到,盡管我對浪費現象采取了種種教育措施,但是始終收效甚微。想到這些,我突然意識到這個掉在地上的水餃正是最好的教育契機。于是,我把這個水餃用水清洗干凈后吃了下去。妻子趁學生不注意輕輕地踩了我一腳。學生走后,妻子埋怨我不該那么在乎一個餃子,怎就不怕讓學生看了丟人。我笑著告訴她:“我那個餃子,就是吃給學生看的。”
“十一”長假結束后,我在班級以“一個水餃”為主題召開了班會,組織同學們討論該不該吃掉在地上的水餃。有的學生說為了身體健康,不應該吃已經掉到地上的水餃;有的學生說,只要清洗干凈了,就可以放心吃,因為我們沒有理由浪費糧食。經過討論,大家一致認為:我們應該珍惜糧食,不應該鋪張浪費;應該發揚艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統,不應該講時髦、比闊氣;應該講學習、講成績,不應該講究吃、講究穿。
從那以后,學生中鋪張浪費的現象比較少見了。一個掉在地上的水餃,幫助我解決了一個教育難題。
作為教師,我們在教書育人的同時,難免會有各種意外情況的發生,我們要善于捕捉稍縱即逝的教育契機,合理運用教學智慧,為全面建設小康社會培養更多有用之材。
責任編輯鄒韻文