節外生枝也是景

劉云亮　張金傳

每次上課前，教師在備課時總是把課堂上可能出現的各種情況作一番充分考慮，并提前想好各種應對措施。但是無論教師考慮得多么周密，預設得多么完善，在課堂上還是會自然而然地生成一些意外。在和學生交往的日常生活中，無論教師怎樣專心地注意自己的言談舉止，如何正確地把握自己對學生潛移默化的影響，還是不可避免地會有節外生枝的事情發生。這些課堂上和生活中自然生成的意外情況，考驗著教師隨機應變的教學智慧。如果處理得當，那么節外生枝也是景。

公開課上的“哭泣”

星期五的第一節課，是我的公開課，全校沒有課的教師都來觀摩這堂公開課。

課堂上，同學們一個個聚精會神，學得格外認真。提問時，一個個把小手舉得高高的，爭先恐后地回答問題。看到曉華多次舉手要求答題，我點到了她的名字，讓她回答二次函數中根據函數圖象判定二次項系數a，一次項系數b，常數項c三個字母的符號的方法。遺憾的是一向爭強好勝的曉華這一次并沒有答對這道題。于是，我又提問別的同學，結果答對了這道題。

在接下來的教學過程中，曉華的情緒顯然受到了答錯題的影響，趴在桌子上再也不肯抬起頭來。當我示意曉華認真聽課時，沒想到她竟然放聲哭了起來。由于曉華的哭聲，同學們和聽課教師的注意力轉移到了曉華的身上。

課無法正常往下講了，我只好停止講課。稍稍停頓了一下，我問道：“同學們，你們知道曉華為什么會哭嗎?對，因為她答錯了一道題，覺得拖了班級的后腿，心里難受，這充分說明曉華有很強的集體榮譽感。其實在課堂上答錯題是正常現象，我們不必過于自責。但是，曉華同學這種關心集體、熱愛班級的精神值得我們大家學習。同學們，我們給曉華一個彌補的機會好不好?等我們學完二次函數這部分內容時，我們請曉華同學來到講臺上給大家總結這節課的主要內容好不好?”看到同學們紛紛表示同意，我話鋒一轉又回到了課堂上：“好，下面我們繼續學習二次函數。”曉華不知在什么時候止住了淚抬起了頭，眼里充滿了必勝的信心。

在剩余的時間里，曉華始終學得非常認真。在進行內容小結的時候，曉華站在講臺上把二次函數的基本性質和解題方法總結得有條不紊，頭頭是道。她精彩的表現贏得了聽課教師一陣熱烈的掌聲。

飛進課堂的“精彩”

課堂上，同學們正聚精會神地聽我講述三垂線定理，突然一只小麻雀沿著敞開的窗戶飛進了教室。

“小鳥兒!”

“小麻雀!”

“真可愛!”

“我想要!”

原本安靜的教室，因為小麻雀的不請而人變得沸騰起來。費了九牛二虎之力，總算把這只小麻雀“請出”了課堂。

小麻雀是飛走了，可是同學們的心也隨著小麻雀一起飛出了教室。課已經沒有辦法往下講了。怎么辦呢?課是小麻雀給打斷的，看來只好找小麻雀“算賬”了。

“同學們!”我打斷了學生們意猶未盡的議論，“小麻雀可愛嗎?”

生：“可愛!”

師：“大家想想，小麻雀干什么來了?”

生：“是呀，小麻雀干什么來了呀?”

生：“它該不會是學習來了吧?”

師：“對，小麻雀就是學習來了!”

生：“嘻嘻，好玩，小麻雀也來學習。”

師：“同學們，小麻雀都知道來學習了，我們是不是更應該好好學習呀?”

生：“是!”

師：“好，讓我們繼續學習三垂線定理。”

同學們在會心的微笑中收回了放飛的心，再次投入到緊張的學習中。

闖進教室的“母愛”

課堂上我和同學們正在專心致致地學習“二面角的平面角”。突然，教室外面傳來了一個老婦人的呼喊聲：“大妮呀，大妮!”隨著這老婦人一聲接一聲的呼喊，我發現班級中一名女生慢慢地低下頭，我知道了，她就是“大妮”。于是我停止了講課，來到她的身邊，輕輕地對她說：“是母親在叫你嗎?出去看看吧!”她滿臉通紅地點了點頭，在同學們的一片笑聲中跑出了教室。回來后，“大妮”趴在桌子上再也不肯抬起頭。

課被這闖進教室的母愛給打斷了，繼續往下講也不會收到好的教學效果。我轉過身在黑板上寫下兩個遒勁的大字：“母愛”。然后我向大家提出問題：“母愛是什么?”同學們停止了笑聲，開始進行思考。“在母親這飽含深情的呼喚中，大家就體會不到偉大的母愛嗎?作為老師，這位母親飽含真情的呼喚聲讓我再一次回到了童年，讓我再一次想起了母親喊我回家吃飯的往事。同學們，這闖進教室的母愛更值得我們深思啊!”

“老師，我們錯了。母親是偉大的，我們不應該嘲笑母親。”班長站起來誠懇地說到。我贊許地點點頭，請他坐下，然后進一步啟發大家：“班長說得對，母親是偉大的，母愛是偉大的。作為子女，我們該怎樣做才能對得起這偉大的母愛呢?對，我們只有刻苦學習，用優異的成績來報答母親的偉大的愛。”

“大妮”不知在什么時候已經抬起了頭，眼里滿是感激和自豪。這堂課因為“闖進來的母愛”，讓大家學得格外認真。

掉到地上的“契機”

“十一”長假，我把班級里沒有回家的8名同學叫到家里包餃子吃。吃飯的時候，我剛上小學的兒子看到家里來了客人，興奮得不知干什么好。在凳子上一會兒站、一會坐，一不小心，把一個水餃掉到了地上。

看著這個掉在地上的水餃，我想到了同學們花錢時的大手大腳，想到了他們生活上的鋪張浪費。同時也想到，盡管我對浪費現象采取了種種教育措施，但是始終收效甚微。想到這些，我突然意識到這個掉在地上的水餃正是最好的教育契機。于是，我把這個水餃用水清洗干凈后吃了下去。妻子趁學生不注意輕輕地踩了我一腳。學生走后，妻子埋怨我不該那么在乎一個餃子，怎就不怕讓學生看了丟人。我笑著告訴她：“我那個餃子，就是吃給學生看的。”

“十一”長假結束后，我在班級以“一個水餃”為主題召開了班會，組織同學們討論該不該吃掉在地上的水餃。有的學生說為了身體健康，不應該吃已經掉到地上的水餃；有的學生說，只要清洗干凈了，就可以放心吃，因為我們沒有理由浪費糧食。經過討論，大家一致認為：我們應該珍惜糧食，不應該鋪張浪費；應該發揚艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統，不應該講時髦、比闊氣；應該講學習、講成績，不應該講究吃、講究穿。

從那以后，學生中鋪張浪費的現象比較少見了。一個掉在地上的水餃，幫助我解決了一個教育難題。

作為教師，我們在教書育人的同時，難免會有各種意外情況的發生，我們要善于捕捉稍縱即逝的教育契機，合理運用教學智慧，為全面建設小康社會培養更多有用之材。

責任編輯鄒韻文