科學運用電教手段　優化體育課堂教學

尹　萍

〔關鍵詞〕 電教手段；學習興趣；教學質量

〔中圖分類號〕 G4３４

〔文獻標識碼〕 Ｃ

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

0３（Ａ）—0030—０1

在體育課堂教學中合理地運用現代教育技術，可以優化課堂教學情境，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，同時，科學運用電教手段，使體育課堂教學能夠突出教學重點，并能突破教學難點，在提高課堂教學質量和學生體育訓練水平方面有著事半功倍之效。

一、充分利用電教手段，激發學習興趣

興趣是最好的老師。學生只有對學習內容感興趣，才能在學習過程中產生激情，才能積極主動地投入到學習訓練中去。在體育課堂教學中，學生對科學的理論和訓練感到枯燥，所以，我們要采取有效手段來激發學生對理論學習和科學訓練的興趣。體育教師要在上課前充分做好準備，了解和分析學生的興趣愛好，結合實際，有的放矢。通過體育錄像帶、VCD碟等把教材的知識性、趣味性、思想性融為一體，使學生從感性角度輕松愉快地接受信息，避免了呆板的講解和空洞的說教。例如，在籃球“原地單手肩上投籃”的教學中，由于這一動作牽伸全身多個關節，節奏較快，動作復雜，要完全掌握有一定難度。如果采用電教手段，先讓學生觀看籃球比賽的錄像及VCD碟片，欣賞精彩進球，讓同學們產生濃厚興趣，激發學生學習上籃的激情和求知欲。再回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭。然后把鏡頭定格在“蹬、伸、屈、撥”四個技術要點動作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應的文字說明（即具體動作要求、易犯錯誤等）。這樣，講課做到了重點突出、語言簡潔、圖文并茂、生動形象，充分調動了學生學習的積極性，同時為實踐課上的模仿和練習打下了堅實的基礎。

二、合理利用電教手段，優化教學環境

由于體育理論課所教知識較抽象，文字、材料、插圖單調，而體育實踐課動作技術強，結構復雜，學生理解起來非常吃力，模仿不得要領。如果把理論和實踐的相關知識制成課件，并與錄像帶、VCD碟片的部分鏡頭有機結合起來，形成完整技術動作，通過“慢鏡頭”或“定格”的方式逐漸展現在學生面前，逐次講解各個分解動作，抓住重點，讓學生在屏幕上清楚地看到所要掌握動作的技術要領，這樣，不僅增強了學生的理解深度，而且激發了學生的學習興趣。創設教學環境要動靜結合，聲像合一，使學生從感性認識上升到理性認識，再從理性認識指導實踐，從而有效地調節教學結構，使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強。

三、正確利用電教手段，突破教學難點

在體育教學中，由于學生身體素質和技能水平的限制，許多教學內容所涉及到的技術動作難以掌握和完成。如果利用電教手段可以突破教學難點，達到“啟其所感，導其所難”的目的，也為開發學生的智能和提高教學效果提供了技術保障。例如，在學習“挺身式跳遠”一節時，僅靠體育教師課堂上的幾次示范，學生很難模仿這一動作。如果通過VCD、錄像機把優秀運動員的比賽過程播放出來，可以讓學生利用充足的時間去觀察和模仿這一動作。然后把助跑踏跳、騰空滑翔、展腹挺胸、緩沖落地四個要點分別定格播放或回放。同時，教師結合畫面進行講解，從而突出了教學中空中展腹挺胸的重點，突破了助跑踏跳的難點，存在的問題也迎刃而解。

四、充分利用電教手段，增強課堂審美情趣

從美學角度講，體育本身就是審美意識的物態化，它有著強烈的美感。如體操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習都需要教師來示范動作。然而體育教學內容比較多，技能也比較復雜，大多數體育教師難以樣樣熟練，樣樣精通。如果使用電教手段，就可以真實地反映出體育教學中的各種技能技巧，可較好地引導學生去感知、體驗、欣賞及評價。如，在藝術體操的教學中，許多學生只是機械地模仿學習，動作與配樂難以有機融合起來，使動作缺乏流暢感，音樂內涵不能很好地表現出來。如果有計劃、有組織地使用電教手段進行教學，讓學生觀看藝術體操錄像，同時加上體育教師的技術指導，同學們就逐漸掌握了技巧，增強了學習的自信心。