第2把鑰匙:避開數學啟蒙的誤區

鏡頭一

凌凌1歲半，已經能認好幾個數了。媽媽心里很高興，覺得寶寶年齡這么小，就對數字這么上心。長大了數學一定會很棒。

誤區：數學就是記數和運算

解惑：

數的運算是數學的一部分，實際上，數學包括四個領域的內容。1數與計算：數數、一對一對應；2量與實測：多少、大小、長短、輕重；3形狀與空間：基本平面圖形、空間位置、圖案組成；4邏輯推理關系：相關位置、分類、前后順序。可見，在對寶寶進行數學啟蒙教育時不能出現片面性，否則就違背了我們的教育初衷。

鏡頭二

月月媽媽早就有給寶寶進行數學啟蒙的意識，因此她平時就會教2歲的寶寶數數、簡單加法。聰明的月月進步很快，媽媽也常對親朋好友說，自己對寶寶數學啟蒙教育做得很好。

誤區：數學啟蒙教育就是讓寶寶識記數字、做計算題

解惑：

前蘇聯教育家加里寧說：數學是思維的體操。數學賦予人們的是一種研究能力。學數學是學習一種思維方法，鍛煉數學思維能力。因此，數學啟蒙教育應該著重培養寶寶運用各種感官動手動腦、探究問題的數學思維能力。

鏡頭三

小熊喇3個月，爸爸已經開始實施他的“全方位教育大計”了。就數學而富，爸爸每天抽出一定時聞。通過“寶寶。這是1”、出示圈片數字1等語言、圖片、動作的方式來教小熊學數學。生怕他落后于其他同齡人。

誤區：數學啟蒙就是盡早讓寶寶學數學

解惑：

讓寶寶盡早接觸數學不等于讓他過早練數學。心理研究表明：嬰幼兒10個月時是辨別物品大小的敏感期：1歲10個月是嬰幼兒掌握初級數概念(如粗細、高矮、輕重、多少等)的敏感期；2歲半左右是計數能力發展的敏感期；5歲左右是幼兒掌握數學概念、進行抽象運算以及綜合數學能力開始形成的敏感期。因此，建議父母根據寶寶認知發展的階段特點對他進行適宜的啟蒙教育。

鏡頭四

壯壯已經上幼兒園中班了，但對20以內的加法還不是很熟練。這讓媽媽看在眼里，急在心上。于是媽媽放棄了晚上休閑的時間，每天都出幾道計算題讓壯壯練習。

誤區：運用小學的教學方式能盡快提高寶寶的數學能力

解惑：

表面上看，寶寶似乎會算一些題目，實際上這樣機械地數數和運算，不等于寶寶頭腦中數的概念已經形成。此階段的寶寶其認知特點是以動作、形象思維為主，如果采用機械灌輸、訓練的教育方式，不僅會讓寶寶產生混亂不清的概念，更可怕的是寶寶會由此失去學數學的興趣。因此，建議媽媽們在生活和游戲中滲透數學教育，讓數學思維在寶寶的頭腦中開始萌芽。