職高物理教學質量提高的途徑

朱月清

【摘要】提高職校物理教學的質量,使職校的物理教學更好地為專業培養目標服務,這是一個很現實的問題。筆者結合多年的教學實踐,對教學質量提高的途徑做了具體闡述。

【關鍵詞】職高 物理教學 質量 途徑

一、發揮教師情感在教學中的作用

心理學研究表明,情感因素是影響教學質量的一個主要心理因素,積極豐富的情感能促進認識過程、意志過程、個性品質得到全面發展。由于教師在教學過程中起主導作用,教師的情感必然成為課堂教學中一個極為重要的教育因素,當教師的敘述與講解涂上了某種情感色彩時,就常常使學生記憶的映象更強烈、更鮮明,此時教師的情感就成了學生記憶教師所講內容的強化劑,其作用大大超過空洞的說教。由于職校生學習基礎多數較差,學習的內在動力不足,因此在職校物理教學中,發揮教師的情感,以情勵學顯得尤為重要。

教學過程中的教師情感:一是教師對事業熱愛和追求進取的情感,二是對學生的期望情感,三是教師對教學內容需要表達的自然情感。教師要形成積極的情感,必須提高修養熱愛教育事業,熱愛學生,使自己具有崇高的思想境界,嚴謹的治學態度;另外教師應全面深入鉆研教材,理解和體會教材本身蘊含著豐富的情感、深刻的哲理和美學思想。

二、正確控制知識信息和學生的學習情感

由學生、知識、教師構成的教學系統,這三者互相聯系、制約,主要矛盾是如何使學生主動地去學習知識、掌握并會初步應用知識。而學生能否良好地掌握知識,則取決于學生對知識學習、獲取時的態度、情感、興趣和學習習慣等。知識是客觀存在,學生作為學習知識的主體,教師則在其中起著重要的主導作用:一方面控制著對學生的知識信息的輸入量、輸入時機、輸入方式和消化過程,另一方面也對學生對知識信息的態度、情感、興趣和習慣有關鍵性的影響和控制作用,即教師控制著教學的全過程,是教學過程中能動和活躍的因素。

1.對新知識信息,一方面其輸入時機應建立在學生已有知識的基礎上,并與新知識信息相關聯——相關問題或相關物理現象、演示等,讓學生不感覺突然。如電場的教學要緊緊抓住電場中不同位置,其場的強弱不同而展開,有序并有針對性地去尋找能反映場的強弱的物理量(概念),讓學生在抽象的事物中感到直觀和具體,淡化他們的抽象感。另一方面要有目的地安排教學順序。

2.對新知識信息的輸入量,一方面在起步階段一定要嚴格把握大綱和教材的要求,不能隨意增加知識量和難度,在方法上也不急于拔高,待經過一個階段的訓練后,慢慢逐步提出相關問題,有序深入,做到由淺入深,循序前進。另一方面根據專業特點,重點突出處理教材。在對電子技術專業學生進行物理教學時,把電學內容作為重中之重,并增加信息輸入量,對教材中加“*”部分的選學內容,如交流電、電磁振蕩都作為必修內容,同時,對電學中MF—30型萬用表的使用作為教學的一個重頭,除了要求學生能熟練地測量電阻、直流電流、電壓外,還能利用萬用表排除電路故障、檢測一些器件的好壞等,使教學更好地為后繼的專業課程學習服務。

三、引導學生養成認真閱讀課本和規范解題的習慣

近年來受“普高熱”的影響,職校生源的質量明顯下降,學生的學習基礎普遍較差。造成學生學習基礎差的原因是多方面的,據我的調查和分析,一個直接的因素是學生沒有養成良好的學習習慣。在平時的教學過程中,我們不難發現多數學生的課本無認真閱讀過的痕跡,作業的完成潦草且及不規范。而認真閱讀課本和規范解題是學好物理最基本的方法之一,但往往被多數職校學生所忽視,而這種方法一旦形成習慣,對學生學好物理能產生持久的效果。我國著名的教育家葉圣陶先生說過:“什么是教育,簡單一句話,就是養成良好的習慣。”

引導學生認真閱讀課本并養成習慣,一個重要的方面是讓學生從閱讀課本中嘗到收獲和成功的喜悅,讓他們逐步感受到課本的富有和深刻,是其它任何參考資料都不能代替的。例如,如何確定一個質點的運動狀態,是研究力和運動關系的一個重要方面,由于知識的循序漸進性,課本不可能通過一章一節就得出一般性結論,而是把確定質點運動狀態的方法分散溶含于不同章節,經過一個階段的學習,教師完全可以引導學生通過閱讀課本發現,盡管一個質點受力確定,但其運動狀態卻不盡相同:質點受合外力為零,既可靜止,又可做勻速直線運動;質點僅在重力作用下既可做自由落體運動,還可做拋體運動等,軌跡可直可曲。顯然質點做什么運動,不僅和它受的合外力有關,還與它的初始狀態有關,這一結論既是方法,又是以后學習新知識的基礎,更重要的是它還會啟發學生去挖掘課本的深層內涵。閱讀是一種可貴的自學能力,是其它能力的基礎,特別是在當今強調終身學習的時代,良好的閱讀習慣更是學生今后享用不盡的財富。

四、加強對學生進行科學方法的教育

人類社會的發展,科學技術的進步都清楚地表明,知識總是在一定的方法上形成的,而一定的方法又是知識發展的產物。知識和方法,作為人類認知結構的組成部分,始終密不可分。物理學科的教學任務不僅僅是向學生傳授知識,還應教會學生一定的方法,從長遠來看,也許后者更重要,正如古人所說的“授人魚,不如授人漁”。因為能在中學物理課堂學到的知識是有限的,而在自然界、在社會發展中和學生個體發展中接觸到的物理現象是無限的,學生只有掌握了學習的方法,提高了充實和更新知識的能力,才能在以后為社會發展的服務中充分發揮智慧和才能,為社會造福。另外,當今社會是科學技術迅猛發展的社會,知識老化的周期日益縮短,那種從容積累知識、緩慢消化、逐步應用的社會環境已不復存在,電腦網絡可使國家圖書館進入每一個家庭,使每個人有機會接觸和了解瞬息萬變的科學研究成果,學習能力較強的人就會形成巨在的競爭優勢。

以上從四個方面闡述了提高職校物理教學成效的一些方法和途徑。作為一名第一線的職校物理教師,尋求提高自己物理教學的成效有效途徑,使自己的教學能有機地將知識、方法、能力、世界觀融為一體,更好地為專業培養目標服務,使學生在學習知識的過程中掌握科學方法,發展能力,形成科學的世界觀,以達到提高學生科學素質和培養創造型人才的目的,是一個終身需要去探究的課題。正如顧泠沅先生所說的:“我們應當鼓勵廣大教師成為研究、開發的局內人,并在尋找教學策略模式的探索中形成自己的研究路線”。