試談中學《歷史與社會》教學中讀圖、用圖能力的培養

鐘樹進

摘要：地圖是地理學研究的重要工具和對文字敘述的重要補充，可以直觀、形象地反映地理事物和現象的空間分布及相互關系、地理事物的性質和數量等方面的特征。巧用地圖是一種易被大腦接受的形象化學習。筆者結合新教材七年級《歷史與社會》上冊談談如何培養學生的讀圖、識圖、及用圖的能力。

關鍵詞：中學；歷史與社會；地圖教學

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)01-0108-02

初中七年級新教材《歷史與社會》主要是對學生讀圖、用圖能力的培養，這是一個非常重要的教學任務。教材第一至五單元都貫穿這一任務，特別是一至三單元，教材對學生讀圖、用圖能力培養顯得更為重要。讀圖、識圖及用圖教學是讓學生的發展思維空間、從地圖上學習新知識、獲取各種信息的重要教學手段。

我們知道，地圖是地理學研究的重要工具和對文字敘述的重要補充，可以直觀、形象地反映地理事物和現象的空間分布及相互關系、地理事物的性質和數量等方面的特征。記得美國著名學者哈拉里曾經說過：“千言萬語不及一張圖。”這就強調了形象、直觀的地理圖形的重要性。從心理學上看，人們對客觀事物的認識是從感知開始的，而感知到最初的形象易被大腦所接受和保存。所以，初中七年級學生在學習社會過程中，巧用地圖就是一種易被大腦接受的形象化學習。為此，筆者結合新教材七年級《歷史與社會》上冊談談如何培養學生的讀圖、識圖、及用圖的能力。

一、讀圖、識圖能力培養的目的

1.讀圖、識圖能力的培養，主要是教會學生正確認識地圖，閱讀地圖和繪制地圖。其目的不僅在于使學生學會看地圖，更重要的是讓學生理解和分析地圖，并應用地圖來說明問題，使學生真正做到理解地圖的“語言”。至于對七年級《歷史與社會》教材中所出現的有關行政區劃、山川湖泊、交通旅游以及一些歷史地名等內容，并不要求學生去死記硬背，而是要求學生能學會在地圖上找出這些地名，分析有關問題。

2.讀圖、識圖能力的培養有助于對課文的理解。課文中內容的說明，解釋往往借助于地圖的運用，同學們的讀圖能力提高，可以幫助他們理解課文，加深記憶，做到事半功倍的效果。

3.圖、識圖能力的培養，有助于陶冶學生的情操，有助于激發學生熱愛大自然，熱愛偉大的祖國，熱愛世界和平的激情。

二、讀圖、識圖能力培養

學生學會讀地圖，讀懂地圖，對于理解知識，消化知識無疑是一條行之有效的捷徑。

1.認識地圖：主要是指導學生看地圖，從而使學生認識到什么是地圖，懂得構成地圖的基本條件和要素。

2.熟悉地圖：主要是要求學生熟記地圖上一定數量的地理事物的名稱，通曉它們的地理位置。

3.注意辨別方向：我們告訴學生，有指向標的要按指向標來確定方向，指向標的箭頭指向北方；沒有指向標的按“上北下南，左西右東”來確定方向。

4.看懂比例尺：一般的地圖都有比例尺，告訴學生要注意圖上的一厘米代表實際距離的多少厘米。學會單位換算，并會計算實際距離的長度。

5.熟記地圖符號：地圖上有豐富多彩的地理內容，都是通過圖例符號表達的。無論是地理事物的性質、數量，還是它們的空間位置、范圍、規模等，都可以用圖例符號來反映出來。所以，在閱讀地圖時，我們要告訴學生，首先要認真看清圖上標有的各種圖例和符號，并熟悉它們、記住它們。抓住閱讀地圖的鑰匙。

三、學生的讀圖、用圖能力的培養

通過七年級《歷史與社會》的教學，筆者在培養學生讀圖、識圖能力的基礎上，對他們的用圖、繪圖方面又采取了以下方法：

1.從具體到抽象：教材中的地圖，在現代教學中是一種比較有效的直觀教具，既形象又生動具體、客觀逼真。能彌補語言文字的不足。在教學過程中，要注意運用地圖來感悟和啟迪，將枯燥的知識變為妙趣橫生，將抽象的東西淺顯化、具體化。如：在講教材42頁“我國的行政區”圖時，先讓學生看圖，并要求他們按照圖中的各種顏色及地圖符號，指出我國的各個行政省。然而指出我們家鄉所在的省和地理位置。這樣讓學生通過具體查找省級行政區和省級行政中心，使他們在頭腦中有一個“中國政區圖”的整體認識，形成一個整體的概念。同樣在每一個單元、每一課中都可以有這樣的設計，使學生讀圖、用圖的能力有所提高。

2.由簡單到復雜：課本中有很多地圖內容豐富、深刻。能夠遵循從具體到抽象，從個別到一般，從簡單到復雜的認識規律。所以，在教學中，要注意給學生揭示這些規律，達到事半功倍的效果。七年級《歷史與社會》上冊第一單元讀圖比較簡單，主要認識“地圖的語言”，即：地圖上注明的方向、比例尺、圖例和注記。從第二單元開始學生讀圖就比較難了。所以，在對學生進行讀圖能力訓練時，要本著由簡單到復雜的原則去培養學生用圖。如：當讀我國的“中國地形圖”時，課文中就出現的很多地名。對這些地名，不要求學生去死記硬背，而是指導學生怎樣去用地圖去查找這些地名。在查找時，告訴學生要按一定的規律查找。如：先查找東西走向的山脈，再查西南走向的山脈和我國最大的弧形山脈，然后再查其他的山脈。這樣按一定的規律查找，效果比較好，學生也容易接受，能夠逐漸提高學生的讀圖、用圖能力。在這節教學中，還要根據圖上的各種顏色和色調變化，讓學生得到中國地形、地勢等方面的特征，使學生了解到我們祖國是個地大物博、源遠流長的國家。

3.按一定的順序來指導學生查找地圖，培養學生的讀圖、用圖能力。在教學中培養學生的讀圖、用圖能力必須按一定的順序。這樣使學生在讀圖中既不會漏掉，也不會出現錯誤，效果比較好。如：在教學“我國東部海域”時，首先要求同學從北往南查找四個海，分別是渤海、黃海、東海及南海；然后再查找我國陸地相鄰的國家按東往西的順序，依次是朝鮮、俄羅斯、蒙古、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔爾克斯坦、阿富汗、巴基斯等15個國家；再查找我國的四大高原按從東到西，從北到南的順序，分別是青藏高原、內蒙古高原、黃土高原、云貴高原。這樣按一定順序查找，很容易解決問題，學生也容易掌握。

四、繪制簡易地圖，培養學生的動手能力

繪制簡易地圖，主要是要求學生掌握繪制簡單的平面圖、地形剖面圖等能力。在培養學生讀圖、用圖能力的同時，正確地指導學生學會繪制簡易地圖，這是對學生讀圖、用圖能力的深化。繪制簡易地圖可根據教材內容自繪或者在教師的指導下繪制。這樣做不僅加深了學生對書本知識的理解與鞏固，而且也強化了記憶，培養了學生的動手能力。在這一方面，可以采取小組合作，共同評價；繪圖比賽、作業展覽等一系列的活動形式和行之有效的措施，使學生學得有趣，學得有效。

責任編輯曙光