語文教師課堂教學言語美

課堂教學離不開教師的言語，沒有言語，也就沒有教學。言語在課堂教學中發揮著重要的作用，它是教師、學生和教材文本交流溝通的橋梁。在語文課堂教學中，言語顯得特別重要。語文教學言語要比其他課程課堂言語美，這也是語文學科的學科性質決定的。新課程改革下，語文審美化教學也要求語文教師課堂教學言語美。

言語，包括言和語兩個部分。言指的是說話這種行為，而語指的是說的話，包括寫下來的話。要實現語文教師課堂教學言語美，就要從以下三個方面入手：

一、語文教師說話行為美

教師的說話行為包括說話時的表情、動作和語調。語文教師在說話的時候所呈示的表情，表現的動作都會對學生產生影響。恰當的表情和動作會讓說話變得生動有活力，也能幫助學生理解；相反，多余的表情和動作不僅無助于學生的理解，反而會影響學生的注意力。

1.表情美

表情是教師心態的外在呈示。課堂教學中，教師會帶著自己的感情解讀教材文本，會對學生有所期待。教師的表情就是一個信號，學生關注教師，就會從教師的表情上獲取潛在的信息。要使語文課堂教學沉浸在優美的氛圍下，教師就要做出努力來維系這種和諧。比如在《祖國啊，我親愛的祖國》課文的講解過程中，作者充滿了對祖國的熱愛之情，熱忱躍然于紙上，這時教師就應該把這種感情傳遞給學生，讓學生也受到感染。如果老師沒有體會到這一點，只是簡單地向學生解釋這首詩歌的主旨是愛國，面目生硬，毫無感情，免不了要落入說教的窠臼。語文教材文本的豐富性決定了教師情感的多樣性，有時激情歡喜，有時憂愁沮喪，這種復雜的感情變化要求教師適時地調整表情，這樣才能生動地傳達出文本呈示的意義。

2.動作美

說話中不可避免會有動作和手勢。這些動作和手勢也會對學生產生潛在的導向。教師說話動作美首先要去除多余的小動作，尤其是不雅觀的小動作。有些教師喜歡在講課的時候搔首撓耳，這樣就大大折損了自己的形象，讓學生感到厭煩。語文教師講話的動作美還表現為手勢美。在教學過程中，手勢起著十分重要的作用。它可以輔助老師講解，幫助學生理解，又能豐富語文課堂，讓整堂課變得活潑而有生趣。教師的手勢是要和講話的內容相協調的，不多不少，恰到好處，這樣才能保證兩者之間的和諧，發揮最大的功用。

3.語調美

語文教材中的文本大部分都是有著深切感情的，這就要求老師在教課的時候注意自己的語調，要和優美的文本情趣相融合。比如《春》需要的是緩緩輕吟的語調，展示春天到來人們心中的歡喜；而《沁園春·雪》則需要高亢激昂的語調，展示雄壯的革命精神。每一個文本甚至同一個文本中的不同段落展示的情感基調不同，教師講話的語調也要隨著感情的變化而變化。《荷塘月色》中的作者時而沮喪，時而欣慰，情緒變化多樣，這就要求教師在講授時注意說話語調的起伏。語文教師語調美，既能幫助學生理解文本的感情變化，又能讓學生暢游在唯美的環境中，既實現了教學目標，也對學生進行了審美教育。

二、語文教師語言美

語文課堂教學需要教師的教學語言來引導學生學習語文課，所以教師的語言表達就顯得特別重要。教師口頭表達出來的內容要美，才能喚起語文的美感，才能激發學生的審美情趣。

1.語言表達的準確性、條理性和連貫性

教師要表達某種意義，首先要注意的就是言語的準確性，意思表達不準確，學生也就難以理解老師講話的內容，這里說的準確性包括精確的用詞和簡潔的言語表達。過多的口頭語諸如“這個”“那個”等是教師教學中不需要的。雖然這些詞語在教師說話的過程中會起到緩沖教師思路的作用，但是用得過多，則會讓學生感覺教師說話拖沓，表述不清，教師講話的連貫性和條理性也會大打折扣。

2.語言表達的情感性

語文教師言語的情感性能營造情感氣氛，感染學生，讓學生在美的環境下接受教育。機械教授、生搬硬套地講解不可能適應語文課。每個學生都是獨立的情感個體，這就要求教師在講課的過程中注意這種情感差異。言語表達的情感性包括生動的描述和循序漸進的啟發誘導。著名語文教師于漪在《于漪與教育教學求索中》提出了她的教學語言追求：“生動親切，詞采豐美，鮮明的和諧的語言節奏和純凈嚴謹、富有邏輯性”，這些都是我們的語文老師學習和追求的。

3.語言表達的啟發性

優秀的教學語言不僅是向學生展示廣而全的知識，更重要的是教師的言語要有啟發性，留給學生想象和思考的空間。這也是學生主體創新學習所必須的。言語的啟發要像一盞明燈，點亮學生的心靈，讓學生學會舉一反三，學會學習的方法。

三、語文教師板書美

板書是教師的書面語言，是課堂教學的重要部分。教師的板書梳理了言語表述的過程，歸納了教師言語的主題和重點，對學生的影響也較大。漂亮的板書能帶給學生美的沖擊，是一種美的視覺享受。要提供這種審美享受，就要注意板書美。

1.板書內容的條理性

要實現教師板書美首要的就是教師的板書字體美。板書的每一個字教師都要認真書寫，切忌龍飛鳳舞、字體模糊。這對中小學生來講尤為重要。板書還要做到重點突出、條理分明，無論板書的內容多少，條理清晰是最重要的，教師不僅要把自己的意思寫出來，更重要的是要讓學生清楚地領悟到它的意思。這是板書所應達到的基本目標。

2.板書形式的審美性

不同的教師會有不同的板書形式，或簡約，或含蓄，或富有動感，具有流動性，或追求奇異之美，板書形式的多樣豐富了板書美。單用某種形式會造成學生的審美疲勞，而頻繁地換花樣，也會讓學生感到應接不暇。所以無論采用哪種板書形式，都要因課制宜，以優化課堂教學為最終目標。

語文教師課堂教學言語美是實現語文審美化教學的重要組成部分，也是陶冶學生心靈的重要手段。語文教師要努力使自己的課堂言語美，上好語文課，育好文明人。

（劉廣生 重慶 西南大學文學院400715）