一位農村校長的管理思考

楊桂林

一所好學校，可以沒有高聳的教學樓、完備的實驗室、寬廣的運動場、恒溫的游泳池，但她一定有一位智慧的校長。許多優秀校長的成功經驗表明，辦好一所學校，最關鍵的是要學會關愛教師。那么，農村學校校長，應如何做呢？

一、 獨特的精神激勵

農村學校大都處于信息閉塞、民風淳樸的經濟欠發達地區，教師更注重精神上的滿足，精神激勵自然就成了激活教師積極性的最佳選擇。

1.贊美的魅力。美國著名女企業家玫琳凱·艾施曾說過：“世界上有兩件東西比金錢更為人所需，那就是認可與贊美。”不要小看了那一兩句微不足道的贊美之詞，對校長來說，也許只是一兩句話，但對教師來說，那是一種渴望，一種需求，是激昂斗志和增添勇氣的良藥。校長一旦知道教師做了出色的事，就應立刻表揚他。

2.用人的魄力。現代教育管理的最高境界是什么？是發現，是管理者對被管理者的獨特發現。校長應該能夠從每一個教師身上發現其閃光點和不同點，然后大膽地使用他們，做到人盡其才，才盡其用，并不斷激勵之，弘揚之。

3.愿景的動力。拿破侖·波拿巴說，一個領導者就是一個希望的“經銷商”。他的“經銷”對象，除了團體的共同愿景，還有獨自的個人愿景。如果校長有意在團隊中建立一個共同愿景，那么他首先就應該持續不斷地鼓勵教師發展自己的個人愿景。校長要了解教師近期與遠期的人生目標，幫助教師制定切實可行的生涯規劃，使其在教育教學的過程中不斷實現其人生目標。

4.獎勵的活力。一句贊賞的話語，一個燦爛的微笑，一個稱贊的動作，都會給教師帶來精神上的享受和心理上的愉悅。對教師群體中涌現出來的典型教師，學校要為他們舉行先進事跡報告會，并采用向廣播站、報社、電視臺投稿等方式，將教師的感人事跡和工作實績向社會廣泛宣傳，以擴大教師的知名度。

二、 深層的人文關懷

教師作為特殊的知識分子群體，很在意被尊重、被關注和被理解的感覺。這就要求校長對教師要有深層次的人文關懷。

1.祝福紀念日。每個人都有自己值得紀念的日子。對于校長來說，這是與教師增進感情的好機會。校長可以通過打電話、發短信、送賀卡等方式，與教師縮短“感情距離”。例如，教師過生日，贈送一份精美的賀卡，獻上一個精致的蛋糕，祝他（她）生日快樂，并利用校園電視臺或廣播臺點歌，捎去全校師生的祝福。這樣的祝福方式既經濟高雅，又適度得體，無矯揉造作之嫌，有真誠待人之義。

2.關注重大事情。校長要留意教師身邊發生了、發生著或即將發生的重要事情，關注他們的心靈、關愛他們的生命。有教師身患重病，需要手術時，校長親自守護在手術室門外，備好車，安排好人；有教師的孩子參加高考，校長以黨組織的名義為孩子購買學習用具，送上一份鼓勵；有教師家人去世，校長以學校的名義送去花圈，表示哀悼。

3.把握細節點。校長對教師的關心并非一定要體現在“轟轟烈烈”的大事上，還應更多地蘊涵在“平平淡淡”的細節中。例如，校長在閱讀教職工的思想匯報、學習筆記時，哪怕寫上只言片語，也要在其中體現出校長對教師的贊揚、鼓勵、期盼和欣賞。每到教師節、新年、期末評價時，校長可以給教師寫寄語，還可以和一些青年教師互寄電子賀卡。這些看似不經意的話語和舉動，往往會起到意想不到的效果。

4.用好家屬牌。“校長把我當人看，我給校長當牛干；校長把我當牛看，我什么事情也不想干。”這是教師渴望得到尊重和關愛的最直白、最樸實的心理描述。為了滿足教師的這一心理需求，很多校長在教師家屬方面做起文章。春節的時候給教師家屬發一張賀卡；為下崗的教職工家屬尋找重新工作的機會；盛情接待教師來校的

家人等等，教師們一旦知道校長如此關心和厚愛自己，便會以十倍的工作熱情回報學校。

三、 難得的糊涂學問

所謂糊涂，是指校長在管理方面表現出的“大智若愚”、“大巧若拙”的行為，是領導行為中寬容心理的反映。“糊涂”是校長品德和智慧的結晶，是校長恰到好處、匠心獨運，獲得超預期效果的管理藝術。

1.寬容犯錯者。下屬犯錯時，有些校長會嚴詞批評。在他們看來，似乎這樣才會起到殺一儆百的作用。其實，有時過分強調教師的錯誤，會大大挫傷他們的積極性和創造性，甚至使他們產生對抗情緒。高明的校長在教師工作出現差錯時不是一味地責怪，而是設身處地地替教師著想，變責怪為感化，變懲罰為激勵。

2.保護特殊者。只有個性鮮明的教師，才能培養出個性鮮明的學生。校長要鼓勵教師保持自己的教學個性，要形成自己的教學特色。對于特殊教師就應當特殊對待，這樣才有利于特殊教師的成長。

3.尊重異己者。善于傾聽反對意見，是校長的人格魅力所在。有時校長決策有誤，少不了有人提反對意見。有個別教職工甚至在執行校紀校規的過程中設置障礙，與校長針鋒相對，讓你騎虎難下。遇到這種狀況，校長要采取“你越看不上我，我就越接近你，越親近你”的工作方式，用尊重感悟他，用理解感動他，用寬容感化他。

4.舍棄本位者。當校長個人的欲望、利益、追求與校長的角色不相符時，校長要學會舍棄，舍名舍利。學校每一項榮譽的取得，都與教師的努力分不開。校長要善于把這些成績分攤到各個教師的身上，記入教師的“功勞簿”里。這樣教師就能和校長同吃苦、共患難。