細化實驗過程，提高實驗效果

李　敬

【關鍵詞】實驗 初中物理 實驗效果

以實驗為基礎，這是初中物理教學的最大特點之一。但是，在教學過程中，我們發現學生在物理分組實驗中，有些同學搶著做，有些同學怕動手；成績好的積極做，成績差的旁邊坐。再加上初中學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以致無法達到獲取知識、培養能力的目的。如何提高實驗效果，讓學生都動手做實驗，是我一直思考的問題。在我近幾年的物理教學中，我發現如果把一個實驗細分成幾個小實驗，逐個檢查實驗結果，會取得不錯的實驗效果。以人教版物理八年級上冊第五章第二節《串聯和并聯》一課為例，我的教學過程如下：

學生閱讀“想想做做”，為本節課實驗打好基礎。

教師口述實驗器材名稱，學生就檢查實驗器材，認識并了解該器材的作用。這樣做的目的是為了培養學生良好的實驗習慣。

教師講解短路及其危害，以及連接電路過程中的注意事項。

學生連接串聯電路，教師逐組檢查。這樣做可以保證每一組同學都動手連接電路，值得一提的是，教師在檢查的過程中，對于便于操作觀察檢查的電路，要及時表揚，要積極提倡。

學生探究串聯電路的特點，教師逐組提問實驗結論并檢查實驗過程。這個過程主要培養學生根據實驗現象得出正確的實驗結論。

在學生小結出串聯電路的特點的基礎上，教師引導學生思考：在兩個小燈泡串聯的電路中再串聯一個小燈泡，會觀察到什么現象？學生動手實驗并得出結論。教師逐組提問實驗結論并檢查實驗過程，這是對課堂內容的一個延伸。

學生連接并聯電路，教師逐組檢查。這樣做可以保證每一組同學都會連接并聯電路。教師要積極提倡，要及時表揚便于操作觀察檢查的電路。

學生探究并聯電路的特點，教師逐組提問實驗結論并檢查實驗過程。這個過程主要培養學生根據實驗現象得出正確的實驗結論。

在學生小結并出聯電路的特點的基礎上，教師引導學生思考：在兩個小燈泡串聯的電路中再串聯一個小燈泡，會觀察到什么現象？學生動手實驗并得出結論。教師逐組提問實驗結論并檢查實驗過程。這是對課堂內容的一個延伸。

小結以及學生整理器材。實驗后器材的歸類、整理是各類實驗的掃尾工作，也是一個不可忽視的工作，它培養學生愛護儀器，培養學生有始有終的科學態度的重要環節。

在這節課的教學過程中，由于教師的檢查比較多，檢查的內容也比較細，所以幾乎每個學生都能自己動手完成實驗，收到了較好的實驗效果。但是，教師應該在實驗教案中，將學生在實驗過程中出現的問題寫出來。教師還應該在實驗教案中備寫出“實驗探究目的、實驗探究猜想、實驗探究設計（其中分為實驗器材、實驗原理圖、實驗原理、實驗步驟）、實驗探究數據統計表設計、實驗論證、實驗結論等六大環節”。并且，不是寫在紙面上，而且都要親自預做實驗，做到心中有數，實現“探究”。

參考文獻：

[1]物理教師教學用書.人教版物理八年級上冊.