新聞報道中的概念隱喻研究

唐 斌

【摘要】隱喻是人們對抽象概念認知和表達的強有力工具,隱喻不僅可以反映作者的思想理念,而且還可以構建一定的觀念或現實,影響讀者對于世界的感知和認識。分析《人民日報》有關高等教育改革的報道發現,隱喻不僅是修辭手段,而且是一種認知手段。

【關鍵詞】隱喻 高等教育改革 新聞報道 意識形態

隱喻一直是哲學家、修辭學家、文學批評家、心理學家和語言學家的研究對象,但長期以來對它的研究僅局限于修辭學、文學和文體學范疇。1980年,Lakoff & Johnson在開創性著作《我們賴以生存的隱喻》一書中指出,隱喻不僅是一種修辭手段,而且是一種認知手段和思維方式。隱喻不僅可以反映說話人/作者的思想理念,而且還可以構建一定的觀念或現實,影響聽話人/讀者對于世界的感知和認識。本文以Lakoff & Johnson的認知隱喻理論為框架,對《人民日報》近九年(2000～2008)有關高等教育改革的75篇報道中的概念隱喻進行分析,探討并解讀作者的潛在意識形態以及社會發展變化對于人們思維和話語的影響。

概念隱喻理論與意識形態

Lakoff & Johnson認為“隱喻的本質是通過一個事物來理解和體驗另一個事物”,隱喻應該被理解為“隱喻概念”(conceptual metaphor),人們可以通過隱喻理解抽象概念和復雜狀況。①Lakoff & Johnson引入了數學領域的“映射”(map)概念來進一步解釋兩個概念之間的相互構建關系。每一個語言的背后都有一個復雜的概念體系,這個概念體系包含許多概念隱喻,所有的概念隱喻都植根于我們的身體構造、日常生活經驗和知識。概念域為豐富的心理表征,他們作為我們與特定的經歷或現象相關的背景知識的一部分以圖式形式儲存于記憶中,在理解隱喻的過程中自動提取。隱喻是一種以抽象的意象圖式為基礎的映射(mapping),即從一個比較熟悉的、具體的、易于理解的始源域(source domain即喻體),映射到一個不太熟悉的、抽象的、較難理解的目標域(target domain即本體)。通過跨域映射,人們用自己熟悉的認知域來認識不熟悉的認知域,以達到對客觀世界的認識。因此隱喻不僅是語言的,更重要的是認知的、概念的。

Norman Fairclough 認為“隱喻無處不在,而且從根本上構建人們的思想方式、行為方式以及人們的知識和思想體系”,② “概念隱喻是共享的認知和文化資源”,一旦隱喻形成,必定會對人們的思維和行為產生極大的影響。Lakoff & Johnson 認為隱喻可以“通過包含概念的某些特征同時掩蓋另一些特征的一系列連貫的網絡來定義現實”,③隱喻可以幫助我們構建現實、推理并評價現實。隱喻可以影響人們的感知,隱喻的使用不僅可以反映使用者的思想,而且可以加固體現使用者集團利益的既定的思維模式。人們常常為了其特定的目的,會有選擇性地凸顯和掩蓋某些因素,形成人們對同一事物的不同考察角度。概念隱喻理論為語言學家分析語言中潛在的意識形態提供了一個十分有用的工具。

《人民日報》關于高等教育改革報道(2000～2008年)中的概念隱喻

本研究語料來自《人民日報》網站的電子數據庫,首先通過搜索關鍵詞“高等教育改革”獲得所有包含該關鍵詞的新聞報道,然后通過逐篇閱讀刪除除了關鍵詞以外內容關聯性不大的新聞報道,最終獲得2000年～2008年與高等教育改革相關的75篇新聞報道,共約115,388字,包括新聞、簡訊、觀點、專訪、政策、講話、理論文章等類型。本文僅討論語料中出現頻率相對較高的幾組主要的概念隱喻,分別是:“工程”隱喻(出現639次,占39.81%), “工廠”隱喻(出現392次,占24.42%),“戰爭”隱喻(出現226次,占14.08%),“人類”隱喻(出現167次,占10.4%),“道路”隱喻(出現75次,占4.67%)。

“工程”隱喻。“工程”隱喻是使用最多、最突出的概念隱喻,可以用來比喻人才培養、一系列教育教學改革方案的實施,高等院校、師資隊伍的逐步加強等。請看以下例句:(1)此次改革不是普調工資,也不是濫發獎金,是國家教育振興行動計劃中提出的實施“高層次創造性人才工程”的必然要求。(2000-03-09)(2)關于教學改革,教育部已啟動“新世紀高等教育教學改革工程”。(2000-06-28)(3)北京醫科大學是全國醫學院校中首批進入“211工程”建設的學校,……這是強強、大大聯合,其目的是要建設成真正的世界一流大學。(2000-03-09)“工程”是人們所熟悉的、具體的事物,也是日常生活中經常使用的比喻,作者借助“工程”始源域清晰形象地建構和表達了新概念,讀者也正是通過自己所熟悉的始源域來理解目標域。無論是人才的培養、教育教學改革,還是高校自身建設和師資隊伍的加強等都是一項復雜的“工程”,首先需要做好精心的規劃,然后需要投入大量的人力、物力、財力進行實施,而且是一項環環相關、長期而艱巨的系統工程。

“工廠”隱喻。“學校如同工廠”是早已被人們接受、廣泛使用的比喻。“工廠”域所包括的一些組成部分諸如工廠規模、工廠運作、工人、機器設備、產品、產品加工、產品訂單、產品質量及監控、生產標準、生產成本等投射到“學校”域,可以粗略地對應為學校規模、學校管理、教師或其他教學資源、教學設備、學生、教學過程、用人單位需求、學生素質及學生管理、學校培養目標、學生培養成本等。在市場經濟的體制下,高等學校也參與了市場競爭,學校在進行運作時必須同時考慮規模、質量和效益,“學校產品”的質量即“學生”的素質是學校生存和發展的關鍵所在。例如:(1)去年高校擴大招生規模,……如果長期擴招,學生質量是否得到保證?(2000-03-09)(2)二要努力提高學位授予質量,樹立科學質量觀,加強學士學位工作,完善培養機制,強化質量監管體制,……整體提升。(2008-12-30)(3)高校原則上每年可以根據年生均培養成本收取一定比例的學費。(2000-06-09)(4)要求高等職業院校加強與用人單位的合作,推廣“訂單式”培養,開展雙證書教育。(2005-07-14)(5)如果說在改革開放初期,高等教育的主要矛盾是供不應求,那么,隨著經濟社會的發展,人民群眾對提高高等教育質量的要求日趨強烈。(2007-07-13)

“戰爭”隱喻。Lakoff和Johnson提出的第一個概念隱喻就是ARGUMENT IS WAR,這個以WAR為始源的隱喻正是一個經典結構隱喻。人們往往用戰爭來描述ARGUMENT,LOVE,GAME,BUSINESS等目標域。在本語料中,我們發現作者和讀者也同樣以戰爭概念來構造和理解高等教育概念。比如:(1)綜合性大學在……等方面具有十分重要的作用,應該成為科教興國的生力軍。(2000-04-04)(2)各高校領導……使高校成為抵御和打擊“法輪功”邪教以及類似組織活動的重要陣地。(2001-01-10)(3)應加強領導、精心組織、周密部署,著力營造高等教育改革和發展的良好環境。(2007-07-13)以上例句中作者把“綜合性大學”、“高校”分別比喻為與戰爭密切相關的“生力軍”、“陣地”,“高等教育改革和發展”要像作戰一樣“周密部署”才能獲得成功。作者通過戰爭隱喻很容易吸引讀者的注意力,并有助于他們更好地了解高校的重要地位和作用,以及高等教育改革和發展的必要性。

“人類”隱喻。在以下例句中,作者以概念隱喻“人”為始源域來構造目的域,非常生動形象。“大學”就如同人和人一樣可以相互“合作”,“高等教育”也可以如同人一樣加快改革的“步伐”。例如:近年來,在多年改革試點的基礎上,按照“共建、調整、合作、合并”等多種方式,加快了高等教育管理體制改革的步伐。(2000-08-25)另如,將大學的規模對應于人的身材,如果大學不考慮質量,盲目追求數量,過度擴大招生規模勢必會成為“胖子”,不能“健康”發展。例如:一所健康發展的大學應該是身材適中的,不能都長成“胖子”,否則就會出現很多毛病。(2006-07-18)

“道路”隱喻。在始源域“道路”這一概念隱喻中,與目標域“高等教育”關系最密切的特征為“從一個出發點開始朝目的地前進”。例如:清華大學正在向著綜合性、研究型、開放式的大學目標前進……。(2001-07-31)另外,作者也借助“道路”隱喻清晰地表達并努力使讀者接受自己的觀點:雖然高等教育改革面臨許多困難,改革的成功是不可能一蹴而就的,需要許多人的奉獻和努力,但是改革是勢在必行的,高等教育只有通過改革才能得到更好的發展。例如:(1)……他只是把自己當成一塊鋪路石……汗水和畢生的心血鋪向我國高等教育改革勝利的坦途。(2002-03-19)(2)李嵐清強調,改革是我國高等教育發展的必由之路。(2000-04-04)

結 語

從以上對《人民日報》新聞報道中的概念隱喻分析可以看出,隱喻作為人類認知的一種重要方式,是豐富語言的重要手段。作者利用了人們所熟悉的、有形的、具體的概念來引發讀者的推理和聯想,通過“工程”、“工廠”、“戰爭”、“人類”、“河流”、“道路”等始源域的映射,多角度、多方位地投射于與“高等教育領域”相關的一些目標域,本體的特質借助于喻體而得到充分傳播。作者不僅使用這些隱喻來構建語言,產生豐富的話語意義,而且幫助受眾從各種角度來理解和認識新的概念和事物,對大眾的思想進行新的塑造,同時這些隱喻也充分反映了作者的潛在意識形態以及社會發展變化對于人們思維和話語的影響。(作者單位:華東交通大學國際學院)

注釋

①③Lakoff, G. and Johnson, M., Metaphors We Live By, Chicago: University of Chicago Press, 1980, p.5,p.157.

②Fairclough, N., Discourse and Social Change, Cambridge: Polity Press, 1992, p.194.