《音樂(lè)之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)

張明霞

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)之都維也納》以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂(lè)之都”的淵源，是一篇富有魅力的文章。文本魅力主要體現(xiàn)在以下方面：

其一，體現(xiàn)在城市的景觀美?！吧角逅恪薄帮L(fēng)景如畫(huà)”“波光粼粼”“河穿城而過(guò)”，一座古樸、自然、清新、幽靜的小城，使人浮想聯(lián)翩，更令人向往；同時(shí)，也為下文介紹維也納獨(dú)特的神韻埋下了伏筆。

其二，表現(xiàn)在文本的語(yǔ)言美。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔優(yōu)美，層次清晰明快。雖然文字樸實(shí)，但字字句句滲透著維也納濃郁的音樂(lè)氛圍，還有很多像課后練習(xí)3中“許多”“多”這一類的詞語(yǔ)，學(xué)生能充分地感受到用詞的精準(zhǔn)、恰當(dāng)。

其三，穿過(guò)景觀，透過(guò)文字，音樂(lè)的神奇魅力躍然紙上。音樂(lè)就像空氣，彌散在維也納這座城市的上空；音樂(lè)就像水，滲入人們的肌膚；音樂(lè)更像一道美味，激發(fā)生活的情趣，創(chuàng)造美好的未來(lái)……

這樣的一篇課文，既要讓學(xué)生感受音樂(lè)之都維也納的獨(dú)特魅力，還要體會(huì)維也納人對(duì)音樂(lè)的癡迷熱愛(ài)，更要感悟文本語(yǔ)言文字背后的神韻。而學(xué)生沒(méi)有直接經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有對(duì)古典音樂(lè)的感性理解，不易體會(huì)音樂(lè)的無(wú)處不在，所以在理解的過(guò)程中，這些方面是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，我們可以將“音樂(lè)元素”——即文本的主要旋律（重要線索）、四大樂(lè)章（主要層次）、音樂(lè)靈魂（內(nèi)涵中心），始終貫穿其中。

元素一：文本旋律——世界著名的音樂(lè)之都

1. 欣賞。播放《維也納的森林》樂(lè)曲，讓學(xué)生在樂(lè)曲聲中入座，邊欣賞音樂(lè)邊進(jìn)入課堂。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗谝魳?lè)陪伴下心情如何，從而感受到音樂(lè)帶給人們的輕松快樂(lè)之情，在此基礎(chǔ)上進(jìn)入文本。

2. 讀詞。用概括的方法把文章讀成一個(gè)詞——“音樂(lè)之都”，先讓學(xué)生從字面上談?wù)剬?duì)“音樂(lè)之都”的理解。

3. 讀句。由“音樂(lè)之都”這個(gè)中心詞，再將文章讀成一句話——“奧地利首都維亞納是世界著名的音樂(lè)之都”，這句話概述了這座城市在世界上的重要地位和不可替代的影響力。

4. 讀段。再具體地展開(kāi)，讀成一段話——課文的第1自然段。學(xué)習(xí)第1自然段，可通過(guò)圖片等影像資料，充分領(lǐng)略維也納的優(yōu)美，產(chǎn)生由衷的向往之情，感受這里人杰地靈。還可以讀成這些話——它是歐洲古典音樂(lè)的搖籃，是用音樂(lè)裝飾起來(lái)的城市，幾乎一天也離不開(kāi)音樂(lè)，維也納的歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。

［設(shè)計(jì)意圖：這樣的教學(xué)開(kāi)端，由音樂(lè)進(jìn)入，感受音樂(lè)愉悅身心的獨(dú)特神力，為下文理解維也納人對(duì)音樂(lè)的癡迷作了鋪墊；接著，就如把握一首樂(lè)曲的主旋律一樣，直接就通過(guò)“讀詞——讀句——讀段”的方式，觸摸到并緊緊扣住了文本的主旋律即文本的主要內(nèi)容；更重要的是，這樣的教學(xué)流程既緊扣了文章課后的主問(wèn)題，又暗合了本文或者說(shuō)本單元重點(diǎn)安排的由抽象到具體的思維方法。］

元素二：四大樂(lè)章——遙遠(yuǎn)又熟悉的古典音樂(lè)

1. 第一樂(lè)章。課前，學(xué)生在約翰·施特勞斯的《維也納的森林》的樂(lè)曲中入座，學(xué)會(huì)欣賞。

2. 第二樂(lè)章。在理解第2自然段時(shí)，先理解“搖籃”的本意，再理解它的引申義。然后，襯著舒伯特悠揚(yáng)的《小夜曲》的背景音樂(lè)，讓學(xué)生交流課前搜集資料所了解的眾多著名的音樂(lè)家，通過(guò)對(duì)“樂(lè)譜和手跡”的想象、敘述，感受這里孕育了歐洲古典音樂(lè)，這里更孕育了許多著名的音樂(lè)家，是真正的“搖籃”。

3. 第三樂(lè)章?？梢詫⒌?、第4自然段放在一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生聆聽(tīng)歡快輕盈的圓舞曲，悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的小夜曲，或欣賞家庭聚會(huì)時(shí)的傳統(tǒng)演奏曲，甚至是政府會(huì)議時(shí)的古典音樂(lè)……在眾多豐富的樂(lè)曲感染下，進(jìn)而理解“到處”“幾乎”“隨時(shí)”“摻和”“慣例”等詞語(yǔ)的深刻內(nèi)涵；感受在維也納目之所及是音樂(lè)，耳之所聞也是音樂(lè)，甚至空氣中彌漫的還是音樂(lè)，從而領(lǐng)悟到維也納真是音樂(lè)之都。

4. 第四樂(lè)章。出示“維也納國(guó)家歌劇院”的圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片想象、感受它的“美觀大方”“色彩和諧”，是“一件完美的藝術(shù)品”；“由幾層平臺(tái)組成”的移動(dòng)舞臺(tái)還能“隨意升高、降低或轉(zhuǎn)動(dòng)”，可見(jiàn)歌劇院是多么現(xiàn)代化，它不愧為“世界歌劇中心”。全世界最著名的作曲家、指揮家、演奏家、歌唱家和舞蹈家，都以能夠在維也納國(guó)家歌劇院演出而感到榮幸。因此，它是“音樂(lè)之都”維也納的主要象征，是音樂(lè)圣殿的象征。

播放2007年新年音樂(lè)會(huì)的片段，讓學(xué)生走進(jìn)“金色大廳”，感受其盛況。然后讓學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)感受，從“金色墻壁”“金色大門”“金色胸像”“金色鏤花梁柱”“到處金光閃閃”等詞語(yǔ)中感受“金色大廳”的金碧輝煌。而且它的聲音流動(dòng)性特別好。在這里，弦樂(lè)器與木管樂(lè)器、木管樂(lè)器與銅管樂(lè)器的平衡達(dá)到了巧妙無(wú)比的境界。正因?yàn)槿绱耍磕暌欢鹊男履暌魳?lè)會(huì)才帶給全世界音樂(lè)愛(ài)好者難以忘懷的視聽(tīng)享受，是一場(chǎng)“音樂(lè)盛典”。

不管是星羅棋布的歌劇院、音樂(lè)廳，還是世界頂級(jí)的國(guó)家歌劇院，或每年舉行維也納新年音樂(lè)會(huì)的法定場(chǎng)所“金色大廳”，眾多的各類音樂(lè)建筑，以及在這些場(chǎng)所舉行的音樂(lè)活動(dòng)，從一個(gè)側(cè)面告訴我們，維也納人不但人人熱情地參與音樂(lè)表演，而且樂(lè)于欣賞音樂(lè)，享受音樂(lè)，也就是享受著生活。音樂(lè)是維也納人生命中的一部分，音樂(lè)是維也納的靈魂。

［設(shè)計(jì)意圖：整篇文章中最重要的就是——音樂(lè)。教學(xué)時(shí)，課堂上必須要出現(xiàn)音樂(lè)。什么時(shí)間出示，何處欣賞，選哪些音樂(lè)，都需要掌握一個(gè)火候。實(shí)現(xiàn)上述的四個(gè)樂(lè)章，是必要和適合的。當(dāng)然，必須明確的是，樂(lè)曲的欣賞不是語(yǔ)文課的目的，在各具風(fēng)格的樂(lè)曲聲中，感悟語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課的真正價(jià)值，使本文的教學(xué)成為文字中有音樂(lè)的賞讀課。］

元素三：音樂(lè)靈魂——浸潤(rùn)于音樂(lè)的歷史與生活

記得一位旅行家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要想真正了解一座城市，就要走進(jìn)它的博物館，觸摸它的歷史，在那里住上十天半個(gè)月，看看那里人民的生活。就讓我們走進(jìn)維也納人民的生活，觸及這座城市的靈魂。

1. 觸摸歷史。博物館中有多位18世紀(jì)以來(lái)歐洲古典音樂(lè)家的“樂(lè)譜和手稿”，18世紀(jì)以來(lái)世界上許多著名的音樂(lè)家都在這里度過(guò)他們大部分音樂(lè)生涯?？梢?jiàn)，音樂(lè)是維也納歷史不可或缺的組成部分，這就是維也納厚重的帶有音樂(lè)特性的歷史。

2. 走進(jìn)生活。在維也納，人們學(xué)習(xí)環(huán)境里有音樂(lè)，工作場(chǎng)所中有音樂(lè)，街道上有音樂(lè)，家庭里有音樂(lè)，娛樂(lè)場(chǎng)所有音樂(lè)，嚴(yán)肅的集會(huì)照樣有音樂(lè)?？梢栽O(shè)想，假如你來(lái)到維也納旅游，導(dǎo)游一定會(huì)帶你去參觀街道、公園、劇院、會(huì)議大廳；運(yùn)氣好的話，還能到“金色大廳”欣賞音樂(lè)家的表演。只要到過(guò)這些地方，你就會(huì)感到，在這里，音樂(lè)浸潤(rùn)著每一處，滲透在人們生活的方方面面。課文正是從歷史和現(xiàn)實(shí)生活兩個(gè)方面，向我們描繪了維也納這座城市與眾不同的特點(diǎn)——音樂(lè)之都。

3. 立體感受。借助圖片、影像資料，讓學(xué)生選擇一處地方（街道、公園、禮堂、劇院、會(huì)議大廳等），聯(lián)系課文內(nèi)容或課外搜集的有關(guān)資料，展開(kāi)想象：當(dāng)你站在這些地方時(shí)，你可能會(huì)看到什么，聽(tīng)到什么，這時(shí)你心中又會(huì)想到什么？學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，不僅對(duì)音樂(lè)之都產(chǎn)生向往之情，還對(duì)維也納產(chǎn)生立體的感受，從而在內(nèi)心產(chǎn)生維也納確實(shí)是“音樂(lè)之都”的共鳴。

［設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觸摸維也納的歷史，走進(jìn)它的生活，不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到維也納確實(shí)是名副其實(shí)的“音樂(lè)之都”，而且能借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課文正是按時(shí)間順序向我們介紹“音樂(lè)之都”的；再聯(lián)系前面所說(shuō)國(guó)家歌劇院、“金色大廳”等從側(cè)面介紹維也納人對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，知道在現(xiàn)實(shí)生活的介紹中，還采用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的不同方法。從而領(lǐng)悟課文是如何謀篇布局的。想象練說(shuō)既是對(duì)學(xué)生理解、運(yùn)用課文語(yǔ)言文字的綜合訓(xùn)練，也是引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度進(jìn)一步升華的潛移默化的熏陶。］

這樣的一篇游記散文，形散而神不散，聚集的其實(shí)就是——音樂(lè)。它是維也納這座城市的靈魂，更是維也納人民的靈魂。觸摸到了這樣的本質(zhì)，觸摸到了靈魂，就探索到了一種深度，延伸出了一種廣度。這時(shí)，我們?cè)賮?lái)看維也納這座城市，向往之情油然而生；再來(lái)看維也納人民的生活，就理解了他們對(duì)音樂(lè)的癡迷；再來(lái)讀類似的游記類散文，就學(xué)會(huì)了透過(guò)語(yǔ)言文字觸摸思想，觸摸文化的方法，也就達(dá)到了一種審美境界。

（作者單位：無(wú)錫師范附屬小學(xué)）