讓愛在心中傳遞

國靜靜

蘇教版四年級下冊《“番茄太陽”》給我們描述了一位聰明好問、堅強樂觀的盲人小姑娘。初讀課文，便被文中小女孩的形象深深打動：

●健康、漂亮。“烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。”寥寥幾筆外貌描寫就將一個有著天使般笑容的小姑娘形象展現在讀者面前。

●特別愛笑。“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑”“明明一面用手摸一面笑”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”從這些動作、神態及笑聲的描寫中，可以看出厄運并沒有打垮小姑娘，從她的笑中，我們感受到了她的陽光、樂觀和堅強！

●聰明、好問。她能聽出我是用雙拐走路，她想知道太陽的樣子，她想知道很多很多的事物，能提出許多奇怪的問題。她的求知欲望是多么強烈！

●有愛心。當她聽媽媽說好心人將眼睛給了自己，就對“我”說，等她長大了，就將腿給“我”。這個盲孩子有一顆金子般的心，她懂得感恩，并能將自己的愛給予別人。

當小女孩的形象在我腦子里豐滿起來之后，我不禁思索：一般的殘疾孩子往往容易自卑、自閉、悲觀，為什么這個五歲的小女孩如此樂觀、堅強，熱愛生活呢？帶著這個問題我再次閱讀文本，并找到了答案：

1. 父母給了她深深的愛。文中第3自然段：“那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說……媽媽也在旁邊笑”；第5自然段：“聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就帶著孩子到城里來了。”透過這些詞句，不難看出父母對這個殘疾孩子是多么呵護與關愛，濃濃的親情驅走了憂愁與哀傷，遮擋了風雨與傷害，他們不屈服于命運，為了孩子不斷地奔走努力，甚至背井離鄉，一定吃了很多很多苦，正是有了父母的這份深愛、呵護與堅持，小女孩才生活得如此無憂無慮，樂觀向上！小女孩的身體是殘疾的，但父母的愛讓她的心靈并不殘疾！

2. 社會的關愛給小女孩帶來了希望。陌生人為小女孩捐獻了角膜，讓她有了復明的希望，并讓她感受到了人與人之間的溫暖，也學會了奉獻自己的愛。

文本解讀到這里，似乎可以告一段落了，但我又想到了作者這條線在文章中也是不可忽略的，我通過查找資料，了解了作者的感情在文中經歷了這樣的變化：

作者因車禍雙腿殘疾，獨自來到陌生的城市，過著艱難的生活，心情沮喪到了極點，正如文中所說“租住在一棟灰色的舊樓房里”“心情灰暗無比”，看到一家人相愛相守，作者灰暗的心變得溫暖了。明明的愛笑、單純、好奇與童稚給作者帶來了許多快樂。明明要走了，當她附在我的耳邊告訴我長大后要將腿捐給我時，我被深深感動并溫暖了，流下了眼淚。

與小女孩的相處改變了作者的心境，也改變了她對人生的看法。此后，她堅持寫作，細心捕捉生活中的細節，擅于用文字來訴說生命中愛的奇跡，圍繞“情”字展開，去表現愛，贊美愛……

合上課本，我的心中充盈著一個字——“愛”，通篇未寫一個“愛”字，卻將這份愛傾注在字里行間，如涓涓細流，似綿綿春雨，浸潤著每個人的心，無言的愛就在人與人間傳遞著：父母對孩子的舐犢之愛，傳遞到孩子身上變成了對生活的熱愛，陌生人的關愛讓小女孩在看到復明希望的同時又將愛傳遞給作者，作者感受到這暖暖的愛，不僅自己走出了命運的陰影，又將愛付諸筆端，把愛傳遞到每個讀者心中……

我不由得感激教材編寫者的匠心了，我也深深懂得文本的解讀需要多側面、多層面地展開，要查找相關的資料，要結合自己的生活經驗，只有沉下心來，反復誦讀，反復思考，才會不斷有所收獲，才能使學生學有所獲。

（作者單位：山東省即墨市教體局教研室）