初中英語合作學習策略探究

王海燕

摘 要：英語是目前國際上流通最廣泛的語言，教師在教學過程中采用小組合作學習的教學方式，可以幫助學生感受更多的學習樂趣，促使他們更好地成長。

關鍵詞：引導學生；分組探究；競爭意識

初中是文化知識學習承上啟下的階段，也是學生發展最為關鍵的時期。進行英語教學的時候，教師要以激發學生學習興趣為重點，以多人面對實際的英語問題為基礎，提高課堂教學效率的同時幫助學生收獲更多。

一、引導學生分組探究

初中生的思想還處于一個發展的階段，對他們進行英語教學的時候，教師要幫助學生找到學習的方向，用興趣引導學生，為小組學習注入更多活力。首先，教師要深入研究對話教學對學生發展的意義，尋找學生感興趣的話題，讓學生以小組為單位自行設計對話內容，以此來拓展他們發散性的思維方式，培養他們學習英語的興趣。比如，進行“This is my sister”教學的時候，教師引導學生以自己的家庭成員組成為話題設計對話，讓學生分別飾演家庭中不同的角色，把生活中學生熟悉的人帶到英語課堂中，讓學生通過實際的對話更好地掌握英語知識點。其次，教師要與時代接軌，實行英語合作信息技術教學，運用多媒體生動形象的特點，激發學生的學習興趣，利用課件包含的色彩元素突出顯示學生需要掌握的重點內容，讓學生更好地投入到英語知識探究中。

二、引導激發小組的競爭意識

處于青春期的初中生都有很強烈的競爭意識，教師要合理挖掘學生這方面的潛力，以競爭為主線提高學生學習英語知識的積極性。首先，每個小組都有組長的職位，教師要根據學生的課堂表現選擇誰來當組長，讓學生心中的成就感推動他們積極參與到英語知識的探究當中。其次，教師要通過不同的教學方式和問題營造組間競爭的氛圍，促使學生更好地參與其中。比如，進行對話類文章教學的時候，教師讓每個小組分角色對課本進行閱讀，關注于學生參與的積極性，對表現好的小組給予表揚，激勵其他小組也可以參與其中。另外，教師要改善傳統以成績為主導的評價機制，要把學生的課堂表現、平時測驗成績及英語方面的進步也作為評價標準，實現學生的全面發展，推動學生參與探究英語知識的熱情，進而提升英語課堂教學的有效性。

小組合作學習的教學方式在我國發展時間不長，但是其效果非常明顯。教師要善于利用這種教學方式提高學生的學習效率，促使學生融入課堂中，讓小組成員之間更好地取長補短，促進他們以后更好地成長。

參考文獻：

劉佳亮.初中英語課堂的合作學習策略探究[J].讀寫算，2014.

編輯 孫玲娟