多媒體教學的課堂教學效果分析

劉惠芬

摘 要：文章針對有些教師在多媒體教室上課教學效果不甚理想的問題進行分析，找出原因，以提高多媒體教學的質量，保證課堂教學的效果。

關鍵詞：多媒體；教學模式 CAI AUTHORWARE

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2009）02-160-01

教學是一個系統(tǒng)，由教學、學生、教學多媒體、教學內容、教學方法等一系列相關聯(lián)的部分組成的整體。通過教學活動的組織和多媒體的運用，達到傳授知識和培養(yǎng)學生能力的目的。如果只追求多媒體技術，不重視教學效果，就不能達到高質量的教學目標。多媒體教學只是教學系統(tǒng)的一部分，它的應用要與整體教學相適應，否則就會出現(xiàn)以下幾種情況：第一、教師將教案搬上了屏幕，只是簡單的屏幕顯示和播放，一邊放文字一邊講解，在黑洞洞的教室，教師的講話成了“畫外音”。第二、教師減少了板書的工作量，學生目不暇接，無停頓、無思考地將知識點一帶而過，很難接受，不能做課堂筆記，造成消化不良。第三、看的時間長容易產生疲勞。因此教師應充分認識多媒體教學，重視課堂教學的效果，不能片面追求現(xiàn)代化教學中的多媒體教學，而忽視教學效果。

一、什么是多媒體教學

多媒體源于英文Multimedia，其中媒體是信息的載體，如文字、圖像、聲音等，多媒體是指兩種或以上媒體的結合體。多媒體教學是教師利用多媒體制作工具將書本知識設計成課件，通過計算機系統(tǒng)傳遞給每一個學生。只有根據(jù)課程特點制作好的課件，并合理地運用到教學中，才能實現(xiàn)多媒體技術的綜合應用，取得良好的教學效果。如果教師隨便找課件播放，多媒體變成單媒體，就會產生不理想的教學效果，同時也是對寶貴資源的極大浪費。

二、傳統(tǒng)教學與多媒體教學的比較

目前教學模式可分為傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代多媒體教學模式。傳統(tǒng)教學模式是教學教師靠掛圖、黑板及模型等教具開展教學活動，教學媒體是靜態(tài)的，過程比較枯燥，傳統(tǒng)僅僅依靠板書、掛圖教學效率不高，這種模式符合學生認知規(guī)律，便于控制課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛，便于直接交流，能充分展示老師的教學風格。

多媒體教學模式是以計算機技術為核心的教學模式，以計算機、投影儀、錄像機等設備組織教學，能充分利用計算機輔助教學（CAI）課件，展示多種圖形配以恰當?shù)闹v解，形成視覺和聽覺的反應，加強學生的理解和記憶，調動學生主動學習的積極性，節(jié)省了板書時間，增加更多的知識點，顯著提高了教學效率。尤其是高職院校理論教學時數(shù)不斷減少，實踐教學時數(shù)不斷增加的今天，多媒體教學有獨特的優(yōu)勢和廣闊的前景。

但是，多媒體教學如何控制教學的節(jié)奏，產生良好的效果值得我們分析和探討。

三、多媒體教學應根據(jù)學生的教學內容的不同設計適合的CAI課件

教師是教學過程的設計者、組織者。在教學過程中起著主導作用。任何先進的技術都無法代替教師的作用，現(xiàn)代媒體所代替的只是教師活動中的非創(chuàng)造部分，要真正發(fā)揮效果需教師去創(chuàng)造。

學生是教學的主體，多媒體應用的目的是為了更好地使學生加深記憶，產生濃厚的學習興趣，實現(xiàn)良好的教學效果。多媒體的選擇必須充分考慮學生的特點及認知規(guī)律，傳統(tǒng)教學的“滿堂灌”，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不利于人才的培養(yǎng)。多媒體教學信息流量將大大增加，教師要讓學生集中精力聽課，不擔心課后沒記筆記，影響以后復習，可把課件及練習題測試題都放在教學網(wǎng)絡上，使學生可以隨時聽講、及時下載復習和作為練習，來彌補多媒體教學中的不足，這是個非常好的改革方法。

工具是為我們服務的。多媒體教學應注意教學手段和教學目標的區(qū)別。多媒體技術和黑板粉筆等都是實際教學目的的手段，它是為教學目標服務的。選擇教學媒體要全盤考慮，把需要作為選擇媒體的前提。

教師應依托教學內容來選擇適合的教學媒體，優(yōu)化組合。在多媒體教學中輔以傳統(tǒng)的黑板、粉筆教學。教師要緊緊圍繞課題的教學需要全面組織多媒體材料。多媒體應選擇易于用目前圖像、視頻、動畫等手段表現(xiàn)形象化內容，制作恰當?shù)恼n件。

四、教師要加強多媒體技術的學習

教師要加強對多媒體技術的學習，根據(jù)學生的特點，設計出良好的教學課件，產生好的教學效果，保證教學的質量。

多媒體教學要在課件界面的視覺審美上下功夫，多媒體教學教師要熟練掌握計算機課件制作技術，包括圖形設計、動畫制作、文字錄入、圖片的選取、音頻和視頻的恰當?shù)奶幚怼６嗝襟w開發(fā)工具包括Powerpoint、Authorware、Director、Premiere教學視頻處理工具、Flash動畫制作工具、3DMAX三維圖形制作工具、Photoshop圖像處理軟件、Authorware多媒體開發(fā)工具等，制作課件時要充分考慮教學的交互性、實用性。

現(xiàn)代教育理論認為：教師不僅是知識的傳播者，而且是知識的引路人。教師的重要職責是教會學生如何學習、如何做人，注重圍繞如何調動學生的創(chuàng)造性思維和學習積極性，展開教學過程，使學生成為積極的思考者，成為學習的主人。所以多媒體課件制作應該增加交互方式，使學生有更多的參與教學的機會，調動學生的積極性。

教學是由教師的“教”與學生的“學”互動的過程，要想取得良好的效果，提高教學的質量。教師必須因地制宜，根據(jù)學生和課程的不同特點，選取多媒體教學內容，制作相應的課件。將聲音、圖像、動畫、視屏有機地融合在一起，充分發(fā)揮計算機的多媒體優(yōu)勢，使教學擺脫單一的文字閱讀方式，用生動、逼真和靈活的方式展現(xiàn)教學內容，極大地提高學生學習的主動性，促進教學質量的提高。

參考文獻：

1.黃秋生.多媒體教學課件制作的要素[J].實驗室研究與與探索，2003.3.13

2.趙繪例.課堂教學技術與藝術.遼寧師范大學出版社，1996

3.方志梅.多媒體教學應該正確處理的幾個關系[J].中國教育研究，2004（4）

(作者單位：包頭職業(yè)技術學院人文與藝術設計系 內蒙古包頭 014030）（責編：小青）