本月聚焦：死亡教育

事件：“如果這是你生命中的最后一天，你最想說的是什么?”在昆明市某中學高一年級的主題班會上，當看完了一部生命如何從受精到呱呱墜地的影片后，心理輔導老師給學生們出了一道題：寫“遺書”。此事經報道后，引發(fā)各方熱議。

“死亡教育”，別低估孩子的承受力

盡管對這一“死亡教育”方式，許多學生都認為有意思、有意義，感受到了生命的可貴，表示要加倍珍惜生命，但來自家長的非議和網上的批評之聲還是不少。直面死亡往往要比回避死亡好，因為死亡是無法回避的。“讓學生正確地理解死，是為了讓他們更好地生”。讓青少年了解生命的真實過程，以科學的態(tài)度對待生命，成年之后以達觀和超脫的態(tài)度去對待生命過程中的一切際遇，這會讓他們更加尊重和熱愛生命。在一些發(fā)達國家，“死亡教育”早已進了教育課程，他們讓學生甚至幼兒園的孩子去觸碰尸體，幫助他們直面和了解死亡。不要低估孩子的承受力，他們常常會比我們想象的更堅強、更通達。

莫把生命教育異化成“死亡體驗”

千萬不要把生命教育異化成了“死亡體驗”。“死亡體驗”與生命教育的本義背道而馳，生命教育是教學生學會尊重生命而不是讓他們對死亡產生“畏懼”。必須要認識到，人類基于死亡降臨而瞬間產生的留戀、無助、恐懼等本能反應，與出于對生命價值的認可而形成的尊重生命的自覺行為，有著本質的區(qū)別。

“死亡教育”有必要但要審慎進行

在中國文化里，死亡話題是一個禁忌，無論是對孩子和行將就木的老人，人們都避諱這個話題。但物極必反，過度的禁忌卻使孩子對“死亡”產生了神秘感和好奇心，甚至會帶給他們一些關于死亡的不正確的信息，誤認為死是一件輕松、隨意的事，甚至可能會因為一些微不足道的小事而放棄生命。

有專家認為，死亡教育進入中小學很有必要。“死亡教育”并不是暗示和縱容孩子去做，而是讓他們學會保護自己。但這種教育和訓練應該謹慎，要考慮是否適合所有的學生，因為其結果可能會加深那些經歷過家庭悲劇的孩子的傷痛。

我們需要什么樣的“死亡教育”？

死亡教育包括生命的探索、自我與人際兩個最基本的方面。因此，教育的重點應該放在生命意義的講解上，而不是熟悉死亡后的處理程序。老師應該幫助孩子培養(yǎng)堅強的品質和積極的生活態(tài)度，使他們認識到死亡是一個無法避免的必然，但在人們心中有許多情感足以壓倒對死亡的恐懼：親情可以淡化死亡，愛情可以消解死亡，友情可以舒緩死亡，追求可以淡忘死亡，崇高可以藐視死亡，信念可以超越死亡。在有限的生命旅程中應當更積極地探索生命，更積極地體驗與別人共存的幸福，進而用堅強的品質延伸生命的長度，用積極的生活拓寬生命的寬度。唯有這樣的死亡教育，才能使學生們意識到生命是一個完美的奇跡。

相關鏈接：國外死亡教育情況

美國是死亡教育的發(fā)源地。至1976年，已有1500多所中小學校實施死亡教育的課程。在“死亡課”上，曾在教育部接受過專門訓練的殯葬行業(yè)從業(yè)人員或護士會跟孩子們認真地討論人死時會發(fā)生什么事，并且讓他們通過表演的方式，體驗一下突然成為孤兒的凄涼感覺等。 對于孩子提出的“死亡問題”，美國家長會直截了當地回答；孩子們還在家長或老師的帶領下，到郊外專為絕癥患者提供善終服務的寧養(yǎng)院，把花瓣輕輕撒向臨終者的床榻，微笑著目送他告別人世。

在英國，皇家學院于1976年建立了死亡教育機構，開設了遠程教育課程。1988年教育改革方案出臺后，宗教教育的LEA大綱出版，其中包括“死亡和悲哀”等學習項目，健康教育的標準也包括了“死亡和喪失”課程，為年齡低至11歲的兒童開設內容與死亡有關的課程。教育部門認為，這門課程將幫助孩子們“體驗同遭遇損失和生活方式突變有關聯的復雜心情”，并且學會在各種“非常情況下把握住對情緒的控制力度”。

德國實施了“死的準備教育”，出版了專業(yè)教材，引導人們以坦然、明智的態(tài)度面對死神的挑戰(zhàn)。

（資料來源：搜狐網、新浪網、中國教育在線、《中國青年報》）