“每一個發現都是一種新感覺”

高 波

2009年的9月，我隨江蘇省教育廳組織的專業教師出國培訓班一行，赴加拿大進行了為期4周的進修學習。在短暫的學習期間，我深刻體會到了兩國藝術職業教育的現狀差異。可以用一句歌詞“每一個發現都是一種新感覺”來概括我的感受。

做為一名高等藝術職業學校專業教師，此行使我在教學理念、教學方法等各方面上受益非淺。以下4個方面，是我對中加藝術職業教育的感受。

一、中、加藝術職業教育中課堂教學氛圍比較

就藝術教育而言，中加在很多教學理念和教學方法上都是相通的，或者說都在互相學習。如：加拿大的藝術職業教育特別重視課堂教學中師與生、生與生之間的交流，即教師與學生平等對話。這與我們孔夫子早在2000多年前說的“以吾一日長乎爾，毋吾以也”異曲同工，意思是你們不要因為我的年紀比你們稍長一點就不敢說話，你們大可不必緊張，也無須顧忌，隨心所欲，大膽直言，想說什么就說什么，想怎樣說就怎樣說。

再比如：加拿大的老師在教育學生時特別注意兼容并蓄，鼓勵個性。這又與孔子的個性教育不謀而合。孔子的四個學生：子路以勇治國，冉有以富治國，公西華以禮治國，曾晳以美治國，孔子都是積極的評價他們，對曾皙是感同身受的理解，對冉有、公西華則極力贊揚，鼓勵他們大展宏圖，對子路則是肯定其才能當中略有批評。孔子的追求與學生的理想雖然不一樣，但他能夠包容并鼓勵學生們似乎對立的理想追求，從“子路率爾對曰”到“曾皙鼓瑟而談”，我們分明看到了孔子對學生性格特征和興趣愛好的接納和鼓勵。作為教師，我們至今沿襲了這種尊重個性，肯定個性的做法。

二、中、加藝術職業教育中學生職業觀比較

在加拿大，我們參觀了NORTHVIEW HEIGHTS SECONDARY SCHOOL。在那里，我們看到學生正在進行影視與動漫制作等專業學習。與他們交流時，你會感受到他們對自己的專業非常有興趣，他們對于自己想做什么，能做什么有著清晰的認識，對于自己的未來已經有了良好的規劃。他們沒有一定要升入大學才有出路的概念，他們中的很多人一般直接在高中畢業后找一份合適的工作，更多的會在工作一兩年后再根據需要來選擇專科或本科院校繼續深造。他們的學習有更多的針對-性和目標性。我們參觀的百年理工學院是一所公立大專院校，類似于國內高職院校。在這里，對學生進行更加深入的職業訓練，其中所涉及到的專業比高中更多更細。作為安大略省第一所職業技術學校，百年理工大學提供直至成人的職業教育課程，開設全日制、非全日制專業，根據學分、課時、授課模式的不同，頒發不同層次的證書。在學習中，學生所學的學分終身有效。因此，學生完全可以根據自身的情況選擇繼續就讀更高層次的課程，或是先工作再讀書，為學生的終身教育創造了良好的條件。在課程內容設計上，著眼于面向生活提高能力，包括教給學生怎樣生活及面對社會的協調能力。還安排到工廠企業實習，如想繼續深造，還可提供普通知識的學習和幫助。有些課程并沒有系統的專業知識，但對學生就業十分有效。這種按照市場需求，并結合本校實際和學生需要靈活設置的課程模式是加拿大藝術職業教育的顯著特色。

而我國的藝術職業院校在大多數國人心里認為是二流學校，基本上是屬于不能上重點高中或是重點大學的學生無可奈何之下才選擇的。他們中的一些人往往是帶著父母對未來熱點的預估和對未來做金領的夢想選擇專業，因為不是自己的興趣，所以對于所學的專業熱情不大，對自己更沒有職業規劃。這一背景下培養出來的學生是被動的，老師的工作重心也更側重于道德、安全教育上。曾經有位著名的導演說：“天道有時懲勤——你辛苦往上爬一架梯子，然而多年以后等你爬到頂端，才發現梯子搭錯了墻。”這用來形容國內大多數藝術職業院校的學生情況真是太貼切了。

三、中、加藝術職業教育中教師資質比較

加拿大對從事藝術職業教育工作的教師有很高的職業資格要求，從事藝術職業教育的教師都有非常豐富的工作經驗。很多教師就是到college來兼職的，給我們培訓的兩位百年理工老師，他們都在動漫公司工作，非常了解本行業的最新技術和動態。他們自身的專業技術能力非常高超，都曾直接參與享譽全球的動畫大片的制作。因此在專業課程的教授過程中，與生產實際聯系得非常緊密。這樣教學最大的好處是，讓學生能直接與行業第一線的專家對話。了解最新行業的動態和發展方向，學習最實用的技術。他們認為，只有在專業的一線實踐中，才會有更多更新的知識與技能傳授給學生。因為他們具有很專業的技能經驗，所以他們的教學更傾向于實例教學，更能及時把握市場需求、行業信息等，并及時傳遞給學生，使學生在學習時能更好地與社會需求接軌。加拿大教育的高投入、教師的高待遇促使行業專家們愿意投身到教育事業，這種對教育付出的社會認同度也促使他們以更強的責任心投入其中。

而我國，拿動畫專業來說，雖然目前一些高等院校已經把動畫排在重點學科的位置，但急待解決還是動畫的人才、機制和資金這三大根本問題。由于目前對職業教育的投入太少，教師的待遇與社會地位一直得不到實質性的認可，行業專家們極少有人愿意投身職業教育。我國的動畫教育，至今還沒有形成一個完備的動畫學習氖圍和教學體系。一些倉促上陣的高校大都是統購一些能夠制作動畫的設備，安排其老師進行短期再培訓后就開始授課，欠缺了太多的與社會需求接軌的部分，只是一種潛意識存在的責任感驅使教師們埋頭工作。

四、中、加藝術職業教育中學生職業技能考核比較

在加拿大藝術職業教育的教學評估中，小組合作是個很重要的項目，對學生的最終考核中以學生是否能與他人合作協調，以及個人的領導能力——Leadership為主。百年理工的教師給我們培訓時，從第一節課起，就將我們所有的學員分組，并分工設計Logo來展示小組名稱。每節課老師布置的作業，都要求以組為單位完成。在最后的考核中，也是要求所有的小組成員一起參與演講。在教學方面，加拿大的藝術職業教育非常注重培養學生的團隊協作能力，他們認為一個人的能力是有限的，只有一個團結協調的團隊，并且每個人在團隊中各司其職，才是獲得成功的關鍵。

而在中國，大概只有理工科大學的畢業設計會采用這種方式，在其他的教學過程中基本沒有采用。目前藝術職業教育對學生進行的評估也較為單一，文化課采用筆試，專業課采用操作的考試。

旅居海外20多年的著名大提琴演奏家、教育家朱亦兵曾用一句話形容中外教育最大的區別：“東方認為學本事是最重要的，而西方認為學本事的那個人是最重要的。”就在于西方教育以人為本，從人的學習的本能出發，由興趣出發。符合學習理論，在獲得知識的過程中充分讓學生的思難與能力得到鍛練提高；而中國教育是一種“生產”教育，將學生當作產品，希望在生產線上生產出的是合格品，而不是次品。雖然知識重要，然而最終生存的較量來自于人的思維與綜合能力!

當然，國內和國外的職業教育體制、學生的個性和學習習慣不大一樣。有些東西學完后不一定就能照搬。但是有些先進的教學理論和實用的課堂教學方法將會永駐腦海，影響甚至改變老師終身的教學風格。