小學語文教學中學法指導的落實

朱連永

在基層支教實踐中,筆者立足課堂,從語文學科教學的特點出發,強化對學生的學法指導,取得了良好的效果。總結做法大致有以下幾個方面:

一、回顧,揭示學法

回顧,能有效調動學生先前的知識和經驗積累。因此,在教學中,我們可聯系學生已有的知識經驗及教材內容,引導他們回顧以前是如何學習的,然后再明確向他們揭示學法。如教《金蟬脫殼》一課的生字時,先讓學生想想以前是怎樣學習生字的,教師再在此基礎上揭示自學生字的方法:①畫出課文中的生字并連成詞;②借助拼音讀準字音;③根據字的結構或造字特點分析、記憶字形,理解字義;④查字典,結合生字所在的詞句理解字義;⑤用生字組詞并造句,強化對生字詞的理解和運用。通過這種“回顧學法—點明學法—嘗試用法”的指導過程,不但使學生在循序漸進中掌握了識字的方法,而且培養了學生選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。

二、講解,教授學法

學法指導的根本目的在于使學生學會學習,這就必須發揮教師在學法指導中“導”的作用。課堂上可利用條理清楚、畫龍點睛的講解,授予學生學法。如教《美麗的小興安嶺》時,教師先一步步引導學生學習第二自然段(春季特征),在此基礎上引導學生明確學習這一段采用的方法:①讀一讀,思考這一段主要寫的是什么;②看一看,這一段有幾句話,每一句話寫的是什么;③勾一勾,這一段描寫景物的句子有哪些;④想一想,作者是怎樣描寫這些景物的。……