《電工學》教學方法初探

陳　慧

[摘要]在電工學教學中，利用多種教學方法和手段來提高學生的積極性和主動性，以提高教學質量和教學水平。

[關鍵詞]電工學教學 實驗教學 現代教學手段

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0220169－01

電工學是一門理論與實踐并重，又以實踐為主的一門專業課程。而職業學校的電工實訓課又和其他的理論課和實驗課不同，這門課最重要參加勞動部門組織的統一考試。所以我們要結合理論課的教學情況和學生所學的專業，對學生進行全面的職業技能的培訓，讓他們最終成為應用型、技術型的人才。在電工學教學中，應利用多種教學方法和手段來提高學生的積極性和主動性，以提高教學質量和教學水平。

一、培養學生的創新精神

創新需要設疑，需要引導思維，需要綜合性發展，他可以是創造活動進一步完善。因此，綜合能力的培養，是創新教育的重要內容。要把電工學與學生生活實際聯系起來，進行綜合能力的培養。為了讓學生真正體會到學有所得、學有所用、學了會用，并有所創新，在組織學生學習日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝調試時，要根據教材內容，聯系實際，引導學生觀察生活中的現象，啟發思考，用學過的相關知識來解決這些實際問題，使創新能力得到進一步延伸。為了更好地促進學生的綜合發展，除了有計劃、有目的地進行訓練外，還應注意結合科技形勢的發展，及時引導學生關注相關新知識，新技術的變化，鼓勵學生閱讀專業雜志，廣泛攝取和探究知識，不斷提高自己分析、解決問題的能力，培養自己善于使用網絡等信息系統提取合成信息和大膽創新的能力，不斷增強自身的動手操作能力、社會交往能力和競爭協作能力，從而培養科學的探索精神和創新能力。

二、設置疑難，給學生思考空間

所謂設置疑難情境，就是在學習實踐中產生疑問，教師在教學內容和學生求知心理之間設置一種“不協調”，把學生引入疑難情境中，觸發學生產生弄清楚未知事物的迫切愿望，誘發出探索的思維活動。啟發學生從疑難中思索解決問題的方法與途徑，要表現在設計有矛盾、有新意、有趣味的疑問，激發學生參與興趣。只有在一定的疑難情境中，學生潛在的創新意識才會被喚醒。因此，應根據實際情況把教學內容和生產活動的實際情境相關聯，靈活運用各種教學手段，由淺入深，由遠及近，由表及里的展現在學生的眼前，開拓學生的想象空間，設置創新情境，有意識的制造學生質疑提問、發表見解的機會，設置疑難問題，形成懸念，留給學生一定的思維空間，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動思維的閘門，培養對知識的探索能力和習慣。例如，在“電阻的串聯、并聯”的教學中，我讓學生自己歸納、證明及總結。同學們對此非常有興趣，同時，也產生疑難：怎么證明？在思考中獲得方法，在實踐中獲得答案。學生不斷的思考，教師關鍵性的點明問題，這種在教學中實現的互動，為學生的主動思維、開闊眼界、產生聯想創造了良好的空間。打多數學生順利的完成了學習任務，獲得了成功的體驗。

三、實驗教學必不可少

電工學是一門實踐性比較強的基礎課，實驗是本課程不可缺少的教學環節。通過實驗，可以培養學生的動手能力，加強學生對課程內容的理解，驗證電工理論的正確性，鞏固課堂所學的重點。在課堂講授基本概念、定律和方法后我們適當的安排實驗教學，讓學生每個人參與到實驗中，通過動手接線、現象觀察、數據記錄等獲得豐富的感性知識，并將這些知識與課本知識有機結合起來，這樣有利于大家提高抽象思維能力，理解并牢記知識。例如：講完功率因數的提高，我們安排了熒光燈的實驗，通過實驗我們掌握了提高功率因數的方法，理解了功率因數的意義，同時對交流電的混聯電路計算也有了一定的掌握，在實驗中對常用電表的使用有了更深的了解。

四、現代教學媒體教學好幫手

作為應用較為廣泛且投入不用多的教學設備，幻燈機在許多學校十分普及。由于各學科幻燈片的成套發行，使用幻燈設備解決基礎理論的教學十分方便，加上圖片制作規范，色彩艷麗，能夠較好的激發學生的學習興趣，在一定程度上擴大了理論教學的信息量。如在實際操作教學過程中，就可以使用幻燈機輔助教學，通過制作單相照明電路、三相供電電路、電機控制電路的幻燈片，使教師從簡單的重復畫圖中解放出來，增大了一節課的信息量，提高了教學效率。但由于幻燈片的制作存在許多技術上的難題，有缺乏教學過程中的視聽效果，所以在實際操作教學中，一般只采用現有的教學幻燈片解決一些基礎理論方面的和具有共性的問題。然而由于電工教學示教板中各種電表表頭體積普遍偏小，演示實驗時，學生不易觀察到電表指針的擺動情況，造成演示實驗的效果欠佳。是由投影儀后，可以將演示實驗中電表所測的結果直接投影到屏幕上，實驗結果清晰明了，學生觀察的輕松，很容易就能達到預期的實驗目的。教學中常用投影儀一般分為有攝像頭和無攝像頭兩種。無攝像頭的投影儀比較普遍，主要用于投影膠片和實物，在教學中，常用它投影比較復雜的電路和圖形。復印機的普及，使膠片的制作很容易，故使投影儀在教學中得到了廣泛的應用。但投影儀投影范圍的限制和膠片制作的成本較高，使用上也受到了一定的制約。有攝像頭投影儀對普遍投影儀是一種有益的補充，它對教師講解實物有很大的幫助，如在講解交流接觸器、時間繼電器、熱繼電器等器件的結構和組成時，教師可以使用實物投影，對照課本上的分解示意圖進行講解，就可使學生清晰明了地觀察整個器件，做到心中有數。同時，它還可用于對教材上的圖形、文字投影，避免了復印膠片所帶來的消耗，提高了資源的利用率，降低了教學成本。

常言說，教學有法，教無定法，貴在得法。在《電工學》的教學過程中，我們還要不斷的學習新的教學理念，根據學生的具體情況和教學內容的不同優化組合多種教學方法，調動學生的學習興趣，突出學生的主題作用，使他們真正掌握概念和規律，提高學習效率，進一步加強思維能力、動手操作能力、觀察能力和自我學習能力。

參考文獻：

[1]王同元，《職中電類專業課的創新教學》，職業技術教育，2002.

[2]王國軍，《電工基礎》，教學四法，職教通訊，2003.

[3]曹開才，《電工電子技術》，電子工業出版社，2003.

作者簡介：

陳慧，女，學士學位，助理講師，連云港工貿高等職業技術學校。