高職高專英語教學問題分析及改革策略

王　秀

改革開放以來特別是近幾年來，黨中央、國務院高度重視發展職業教育，積極推進職業教育發展，支持各級各類職業教育辦出特點、辦出水平，各地區和許多企業進行了積極探索，也積累了不少經驗。但從總體上看，職業教育的發展仍然是薄弱環節，英語作為基礎課，在職業教育專業教學中仍然面臨許多問題。本文從教學實際出發，對當前我國高職高專院校所面臨的教育教學問題進行分析并提出了相應改革策略，希望能對我國職業教育的發展起到積極的作用。

教師應該以發展的眼光來審視高職英語教育教學體系的研究。教師可以吸收其它本科英語教學的經驗和做法，但卻不能照搬本科的質量標準。職業教育的鮮明特點就在于培養的人才是屬于職業型、崗位型而非科學型，是技能型而非理論型，是應用型而非學術型。目前，在我國對高職英語教育的體系研究并不完善的情況下，分析高職教育教學問題并針對性地提出相應對策具有十分重要的意義。

1 高職英語教學存在的問題

1.1 對高職教學大綱過于依賴，忽視學生英語基礎高職高專院校的教師普遍認為，接受五年制高職教育的學生已經學了三年甚至四五年的英語，應該具備了基本的聽、說、讀、寫能力。可事實并非如此，由于受到高校擴招、普高升溫等一系列因素的影響，高職的生源質量可以說是日趨下降，大多數進入高職學習的學生的英語基礎不扎實，而教師卻要按照統一的高職英語教學大綱在有限課時內完成規定的教學任務，在這樣的英語基礎上進行高一層次的教學，困難相當大，很容易形成“教師教得費勁，學生學得沒勁，考試成績差勁”的惡性循環。

1.2 授課手段處理不當，阻礙學生知識的攝入一方面，現在的高職院校對教師的教學手段要求相當高，而學生的基礎不扎實，對他們進行高一層次教學有難度。通過大量語言實踐教會學生英語形式的本身并能在聽說讀寫方面實際運用才是職業院校英語教師的根本任務。因此，在不同的教學階段所采用的主要的教學手段不能一概而論。另一方面，教師授課方式單一，也會扼殺學生積極性，無法體現職業英語的交際性和應用性，以及職業英語學習所需的社會性和情境性要求。

1.3 職業英語教材混亂，導致學生厭學目前職業英語教材缺乏統一要求，基礎英語已有比較完整的包括精讀、泛讀、語法、聽力、快速閱讀等系列教材，還有相配套的音像資料，而職業英語教材主要由任課教師選用，有的選用自編教材，難以做到教學上的由淺入深，不利于培養學生語言交際能力。

1.4 授課過于追求數量，忽略學生的學習質量源于教師對學生的期望和工作職責，在教學過程中，許多教師總是自覺或不自覺地希望學生能夠學得快一點，多一點。現實中有些學生的英語水平連“夾生飯”都談不上，只不過是“加了水的米”，表面上是學了，實際上跟沒學一樣。對這些學生來說課本難度太大，學時太緊，原來對英語學習積極性就不高，這時肯定會產生厭學心理。以英語的特點來說，學得多不如學得精，學得高深不如學得扎實。因為語言現象都是相通的，與其頻繁更換教材，不如圍繞著一、二本難度適宜的教材真學，幫助學生在聽、說、讀、寫方面進行大量的語言實踐，形成一個比較好的英語學習氛圍，達到令人滿意的教學效果。

2 高職英語教學的變革

2.1 夯實學生英語基礎針對大多數學生英語基礎知識不扎實這一現實情況，應該給學生夯實基礎，用第一學期甚至第一學年的時間指導學生復習和鞏固初中英語基礎知識，從語音、詞匯、語法等各個方面著手，狠抓基礎。這種方法從表面上看進度慢，但是“磨刀不誤砍柴工”，只有打好基礎，英語的教和學才有可能走上良性循環的道路；只有打好基礎，學生才有可能在教師的指導下循序漸進地進行更高層次的學習。

2.2 實施分層次教學，對學生進行多元評估由于學生入學時水平參差不齊，對學生的基礎知識進行大量的復習和鞏固后，可試行分層次教學。針對每一個學生的基礎，因材施教，使每一位學生在原來的基礎上有所進步是分層次教學的根本出發點。

實施分層次教學以后，針對目前高職學生本身的特點和社會對他們的要求，將學生的發展和社會的要求相結合起來對學生進行多元評估會。一方面要使每一位學生感受到自己點點滴滴的進步，從而逐步激發他們原先比較薄弱的學習動機；另一方面也要盡量使絕大多數學生的英語水平能夠適應社會的需求。同時還應該加強對學生平時學習過程的評估，把它作為學生在校學習成績的主要部分。

2.3 注重教學效果，讓教學手段為教學內容服務隨著電腦的普及，多媒體課件在英語教學中的運用越來越廣泛。無論什么樣的教學手段，它的宗旨都是幫助教師和學生更好地學習英語，因此不能為趕時髦而去上多媒體課。教師應該在多媒體教學的內容、信息、交互性方面認真研究，使它更好地為教學服務，能夠和傳統的教學方式各展所長，相得益彰。

職業教育是培養掌握應用技能的“知識勞動者”的主要渠道，英語教學是職業教育中的必不可少的重要的方面。要想真正發揮我國職業教育在社會經濟發展中的重要作用，除國家在資金和政策上的支持外，改變教育觀念，進行職業教育改革是勢在必行的。