高職英語課程改革初探

葛　梅

高職教育不僅創新了世界職業技術教育無學歷層次之分的范式，也在教育從精英化向大眾化和應用能力化轉型過程中多元化辦學探索出了新的路徑。要加強高職英語課程研究，加快高職英語教學改革，必須以實用性英語教學為依托，創新高職英語課程體系、課程內容和教學方法。

1 高職英語課程內容的改革

在改革高職英語課程體系的同時，必須有先進的、科學的課程內容與之相適應。

1.1 加強英語教學實用性為改變傳統英語教學的應試教育模式，高職英語課程應加大實用性教學內容，增加英語實踐課程比例。以筆者所在學校為例，目前理論課與實踐課的比例已經達到64:46，把由培養學生的閱讀能力為重點轉變到提高學生綜合性實用能力上來，把聽和交流放在英語教學的重要位置，并全面發展和提高學生的聽、說、讀、寫能力。在教學計劃和安排中，加大學生課上的英語交流和討論時間，通過多種豐富有趣的形式，如采用課前三分鐘講演、專題討論、短劇等形式，讓學生有更多的機會用英語交流，展示他們的英語才華，鍛煉他們的表達能力。

1.2 對教材內容進行知識更新在教材建設方面，適當削減閱讀訓練的內容，增加聽力和口語交流的內容。在教材選取上針對學生的不同需求，選取最適合于本校的教材。另外，還針對課程建設方案，引進國外近1～2年內出版的優秀教材，還自己組織教師編寫校本教材。這樣能更有力地體現本校的英語教學思想，適應本校的英語教學模式，從而對本校英語教學水平的提高起到巨大的推動作用。

2 高職英語課程體系的改革

科學的課程體系結構應該注重與先行課程及后續課程間的相互銜接。對于高職英語教學來說，就是既要處理好與高中英語學習的銜接，又要不斷完善學生在高職英語基礎階段英語知識的構建，還要為學生的應用提高階段及就業后的專業應用學習打下扎實的基礎。

2.1 實行因材施教的課程體系建立因材施教是高職英語課程體系建立的指導思想。分類教學體現了因材施教這種傳統而現代的先進教學思想。高職英語課程要根據高職應用型專業特點，確立相應的課程體系。明確各自的教學目標，實事求是地制定教學計劃。分類教學既有利于提高不同基礎、不同專業學生的英語水平，又有利于提高學生專業英語的應用能力。因此，在選用教材、教學方法、教學手段和培養學生的英語學習興致及自信心等方面，尤為重要。

2.2 改革課堂教學，轉換教學模式高職課堂教學模式主要應該解決教學中的8個問題：1）課堂紀律問題；2）注意力集中問題；3）認真學習的問題；4）課堂效果問題；5）學習困難學生問題；6）學生間的差異性問題；7）興趣問題；8）教師的精力和時間問題。以上的8個問題歸根結底就是“教與學”的問題。英語教學應破除“以教師為中心”的單向教學觀，建立“以學習為中心，以學生為主體、教師為主導”的新的教學模式。采用啟發式、討論式、情境式的方法進行教學，有效組織課堂活動，充分調動學生的學習積極性，幫助學生學會正確得體地運用語言。

2.3 注重應用能力教育，教學考試過程化學生一般較注重考試結果，而忽視語言實踐，因而運用語言能力的過程很弱。這在很大程度上與傳統的考試方法有關。考試方法應與教學方法和培養目標相適應，考試形式多樣化，改變過去“一卷定終身”的制度，改變單一的成績測試作為測量高職學生英語水平的方法，將考試和考查相結合，期末與平時測試相結合，開卷與閉卷相結合，獨立完成與分組討論完成相結合，階梯式完成英語教學任務，將考試變成培養能力和提高素質的重要手段，使之適應實用性英語教學的需要，實現高職英語考試過程化。

2.4 注重課內教學與課外教學的相互滲透，加強實踐教學為豐富學生課外英語學習內容，提高學生英語學習興趣，促進課堂英語教學，高職英語課程應充分利用外語學習的靈活多樣性，把外語學習滲透到課外活動中去，把課上所學用于實踐，激發學生英語學習潛能，為學生開展并鼓勵學生參與多種課外活動。如舉辦學習方法交流講座；鼓勵學生參加英語角、外教講座、觀看英語原聲電影；提倡學生收聽英語廣播、參與英語網絡活動；為即將參加過級考試的學生舉辦備考講座。此外，還針對每學期教學重點，由學生自己建立外語活動中心開展各種豐富多彩、特點鮮明的課外活動，如朗讀競賽、書法競賽、聽力競賽、詞匯競賽、寫作競賽、演講比賽、英語知識競賽、英語辯論賽等，充分調動學生的學習英語的積極性，有效挖掘其潛能，從而提高學生語言實際運用能力，提高外語教學水平。

2.5 利用現代網絡技術，提高教學水平利用網絡覆蓋面廣、靈活性強等特點，開通英語網站可為高職英語課程的網上輔助教學提供便利。在網上開設的系列欄目包括：精泛讀教學講解、寫作、教與學、學生來稿、開闊視野、問與答等。教師可以通過網絡布置和批改學生的課外作業；可以通過網絡平臺實現外語教學的直觀、交互、虛擬現實特點，使以往可望不可即的外語環境部分地成為現實。